Fundamentación
Conceptos seleccionados:
El aprendizaje ubicuo (Burbules 2012)
El aula aumentada (Sagol, 2012)
El aula del futuro (Tarasow, 2012)
Aprendizaje ubicuo:
El análisis del aprendizaje en todo momento y lugar, o aprendizaje ubicuo, es fundamental para entender las nuevas realidades que traen las nuevas tecnologías con respecto a la escuela, y para analizar cómo la comunidad educativa debe proceder para actualizarse y mejorar. Burbules afirma que con el advenimiento de las nuevas tecnologías traídas por internet, el aprendizaje ya no se limita a las instituciones educativas formales, sino que está en todas partes, ayudada por la movilidad que proporcionan los dispositivos electrónicos portátiles. El aprendizaje es una actividad que se da en cualquier momento y lugar. Burbules propone repensar las actividades que se realizan en la escuela en relación a lo que ocurre en estos nuevos contextos, y que la escuela lleve al aula estos nuevos conocimientos que se adquieren fuera de ella.
El aula aumentada:
Con la tecnología, las nuevas condiciones de producción, consumo y circulación de información entran al aula. El aula es un espacio diferente, es un aula aumentada. “Con las computadoras, todos vemos lo que hacemos todos.” Lo digital y lo presencial se combinan. El aula es vista como un espacio físico y material, de gran contacto interpersonal y presencial, que se ve intervenida por la tecnología (programas como el educ.ar, y otros programas locales y provinciales.) Comunicativamente, el aula se ve aumentada en su capacidad de circulación de discursos. Lo virtual convive, completa y optimiza, potencia, amplia lo que se da en el aula, y genera el aula aumentada con las herramientas que da internet. La idea de la educación con tecnología a través del portal educar es integrar las nuevas tecnologías al aprendizaje. La sociedad de la información genera nuevas condiciones de consumo y circulación de datos y conocimiento. En este sentido las netbooks ayudan a achicar las distancias en cuanto al manejo de las nuevas tecnologías.
En el video de Cecilia Sagol: el aula aumentada, se muestra una situación de aula, en la que los alumnos y la maestra emulan una reservación con el programa e-learning para socializar la producción. En un segundo ejemplo, el maestro lleva a los alumnos a ver animales, y les hace filmar videos y tomar fotografías con las computadoras, para luego armar un trabajo con el material recolectado. Esto resulta mucho más viable a mi parecer, ya que se está incorporando la tecnología sin mayores impedimentos de conocimiento por parte del docente. El video también hace hincapié en la motivación extra que genera el uso de la computadora, y en el hecho de que el maestro también aprende junto al alumno.
El aula del futuro:
Favio Tarasaw pone de manifiesto una nueva realidad, en la que el modelo actual ha quedado desactualizado debido a que la metodología de enseñanza utilizada en las escuelas cada vez se aleja más de la actual forma de acceso a la información. Con respecto a la relación entre educación y tecnologías, surge una pregunta: ¿Cómo sería el aula del futuro? Debería tener tecnología. En el siglo XX y XXI se han incorporado tecnologías a la educación (radio, televisión, nuevos dispositivos- computadoras, celulares.) Cada vez que aparece una nueva tecnología, hay momentos de desamor porque la educación sigue teniendo los mismos problemas que tenía antes. A pesar de que ponemos tecnología en la educación, no logramos solucionar los problemas que tiene la educación. El aula actual se configura con una disposición espacial orientada al maestro, que tiene la tarea de enseñar. La tarea del alumno es estar sentado escuchando, incorporando conocimiento en su cabeza. En algún momento el alumno será evaluado acerca de este conocimiento.
¿Debe ser siempre así el aula? ¿es natural? El aula no es un producto natural, es un producto tecnológico. Pero se ha naturalizado. Damos por hecho que debe ser así. Este modelo de aula es el resultado de una decisión de solucionar un problema, el de masificar la educación. Esta fue la mejor manera que se encontró. Se retomó el conocimiento de cómo se aprendía, y la experiencia de las iglesias que llevaban siglos dando sermones, por lo que se conformó este modelo de aula de acuerdo a la experiencia social. Con horas pautadas, materias, divisiones por edades. Todos mirando al frente, individuos trabajando solos. Aprender significa ir a escuchar y recibir información, aunque la información venga en forma electrónica. Incorporar tecnología no soluciona estos problemas.
El aula del futuro: La solución es ir para atrás, y recordar qué es lo que durante el siglo XX se descubrió sobre el aprendizaje y la enseñanza. El que aprende no incorpora información en su cabeza, sino que realiza un proceso activo de dar sentido a la información, manipulándola, comparándola y contrastándola. El conocimiento se construye a partir de la información y en el debate con otras personas. El docente ya no es la persona que sabe todo y da la información. En la sociedad de la información, la información está en todos lados. El docente acompaña, facilita, provee un andamiaje, cuestiona, debate, y evalúa el proceso. El espacio para que esto pueda tener lugar debe promover otro tipo de acción, otro modo de hacer las cosas. No es necesario que el maestro esté en el centro. Los alumnos buscan información en sus dispositivos, y dialogan entre ellos y con el maestro. El problema desafía sus conocimientos y los lleva a un poco más. El maestro camina, apuntala, cuestiona. La idea es repensar y remodelar el diseño del aula. Aprender a través de la actividad, con experiencias activas y relevantes utilizando la tecnología.
Aplicadas a la enseñanza, las TIC transformarán la manera de enseñar y aprender en la medida en que los maestros manejen los conocimientos necesarios para aplicarlas. Esto implicará capacitaciones significativas, para que les pierdan el miedo y entiendan que el maestro ya no detenta el acceso total a la información, sino que la idea es que este acompañe al alumno y también aprenda con él. Otra realidad innegable es que, muchas veces, es muy difícil incorporar tecnología en el aula y que el alumno no la utilice para otras finalidades que no son las de la clase. Una muy importante pero difícil tarea del docente en este caso es generar y mantener el interés y curiosidad en el alumno para que esto no ocurra, y realmente pueda aprovechar la clase. En mi opinión, dependiendo de la realidad del alumno, esto no siempre va a ser posible. Como docentes, lo mejor que podemos hacer es capacitarnos e intentar propiciar, en la medida de lo posible, un ambiente que genere y mantenga este interés.
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