Emma Brandán. Mi nube de palabras

 Lo que más me llevo de este curso fue abrir la cabeza ante las nuevas perspectivas que podíamos tomar en cuanto a poner en practica las herramientas propuestas en este taller. Me pareció increíble el poder pensar en herramientas tan conocidas y que tenemos tan naturalizadas y poder plasmar otras cosas ahí. Armar propuestas que te lleven a utilizar la misma herramienta de siempre de forma diferente. Además de, por supuesto, incorporar nuevas herramientas que ofrecen incluso cosas que nunca hubiera pensado que existían. Me acuerdo puntualmente de la página que compartió una compañera donde se pueden ver los diferentes platos y comidas tradicionales de cada región. Me parece que ahí esta la clave. Primero aprender a lidiar con lo ya conocido y poder sacarle todo el provecho. Para luego incorporar nuevas herramientas que tengan un propósito y un objetivo bien marcado para lograr realmente impulsar nuestra propuesta didáctica.

Rocío Herrera - Nube de palabras - Mi Toolkit

Mi nube de palabras fue realizada con la herramienta WordArt y está claramente centrada en las habilidades del siglo XXI, aunque hay algunos otros conceptos abordados durante la cursada. 

Elegí focalizar en esta idea porque me parece neurálgica para la tarea docente. Creo que estas competencias deberían ser centrales en nuestras prácticas pedagógicas siempre y por lo tanto debemos conscientemente planificar los contextos para que nuestrxs alumnxs puedan desarrollarlas, del mismo modo que hacemos explícitos los objetivos lingüísticos o comunicativos. Hoy, incluso, adquieren mayor importancia en este contexto de pandemia mundial, escuelas no presenciales y estructuras que cambian. 

Bianca Pascuzzo - Toolkit - Nube de palabras

 

Para realizar esta nube de palabras utilicé nubedepalabras.es. Aquí pude incluir todas las palabras que se me ocurren al revisar lo aprendido y compartido en esta cursada. Elegí el formato de tilde porque estamos finalizando la materia y dándole un cierre a todos estos conceptos.

Florencia Castro - Juego Kahoot-TPACK

La plataforma que utilizaré para está actividad será Kahoot! donde por medio del juego y la competencia en grupos los alumnos podrán fijar los conocimientos vistos durante las clases dadas.

 Esta actividad fue dada en el 2019 en un taller de conversación que di en la Universidad Nacional de Lanús a un grupo de 5 jóvenes/adultos.

¿Por qué?

El objetivos de este taller de conversación fue:

• Conversar sobre temas variados y contemporáneos. 
• Conversar y adquirir conocimientos que les sean útiles a la hora de utilizar la lengua extranjera en algún acontecimiento del día a día. 
• Conocer sobre la cultura brasileña. 
• Continuar ampliando su vocabulario. 
• Practicar y perfeccionar la fonética de la lengua. 
• Conseguir que los alumnos adquieran mayor fluidez y seguridad al momento de hablar.

¿Cómo se abordarán los temas?

Este taller fue dividido en 8 clases de 1:30 reloj, una vez por semana dividido en diferentes temas.

¿Cómo se van a utilizar?

 La aplicación Kahoot! fue utilizada en la clase número 8° Bate Papo. Bate papo en portugués es una palabra utilizada para hablar de cualquier tema. Elegí este nombre para poder hacer un resumen de todos los temas conversados en las clases anteriores y para poder fijar los conocimientos vistos realice un juego de competencia donde en él había Verdadero o Falso, opciones múltiples y rompecabezas.

El equipo fue dividido por medio de un sorteo previo. Les pedí a cada equipo que tuvieran un celular con la app descargada y por medio de mi notebook podían leer las preguntas y responder por medio de sus dispositivos móviles.

El resultado fue que pudieron jugar y divertirse por medio de la competencia  y ver todos los conocimientos que habían adquirido en las clases anteriores.

Juego de competencia: El equipo será dividido en dos grupos por medio de un sorteo. Deberán responder 14 consignas. Entre ellas habrá Verdadero o Falso, respuestas múltiples y rompecabezas.
 
 1- Ejemplo de verdadero o falso

2- Ejemplo de respuestas múltiples

3- Ejemplo de Rompecabezas

 

Florencia Castro - Nube de palabras- Mi toolkit

El objetivo de esta nube de palabras es presentar todos los elementos que conocí en este taller de TIC Aplicadas, a pesar de no haberlas usado a todas. Pude conocer herramientas útiles que me permitieron crear una clase de lengua extranjera de una manera más creativa.

Además de los nombres de las plataformas conocidas adicioné palabras que fueron surgiendo a medida que iba realizando las diferentes actividades presentadas.

Florencia Castro - Padlet "Caso Los jóvenes, la escritura y las nuevas tecnologías por Marcelo Birmajer"

El caso presentado es :

 "Los jóvenes, la escritura y las nuevas tecnologías por Marcelo Birmajer".  

Los conceptos teóricos fuerons presentados en un Padlet. Además de eso se encuentra un audio con la explicación de la presentación de porqué fue seleccionado el tema y se presentan sus características principales.

Tatiana Torres - Nube de Palabras

Armé la nube de palabras con muchos de los conceptos que trabajamos durante las primeras clases. Me concentré, sobre todo, en habilidades del siglo XXI como la creatividad, la colaboración y el pensamiento crítico. Considero que la idea de la construcción colaborativa y el armado de redes en común tiene que estar en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tal motivo, se me ocurrió que las palabras tomaran la forma de dos manos a punto de tocarse. El hecho de que las manos no estén en contacto me hace pensar que es un objetivo que todavía no se ha consolidado, pero hacia el cual nos vamos acercando de a poco. 

Tatiana Torres - Presentación en Google Slides

 

Tatiana Torres - Propuesta Didáctica con Actividades en Línea

Para el armado de esta propuesta didáctica, retomé el tema “Food Around the World”  y adapté las actividades de la entrada anterior a través de las plantillas ofrecidas por la página LearningApps. Convertí la actividad #1 en un ahorcado porque no conseguí armar un crucigrama con pistas visuales. De cualquier forma, el resultado terminó pareciéndose bastante. Por otro lado, hice de la actividad #2 un juego de trivia. Si bien la podría haber dejado como una actividad de selección múltiple, encontré que el juego estilo “¿Quién quiere ser millonario?” conservaba la esencia original mientras que también le daba una vuelta más lúdica a la propuesta.

ACTIVIDAD #1:

Los/as alumnos/as jugarán al ahorcado con la comida que aparece en el video. Tendrán como soporte visual imágenes tomadas del mismo. 

ACTIVIDAD #2: 

Los/as alumnos/as tendrán que completar las oraciones con el país al cual pertenece el plato/comida mencionado.

ACTIVIDAD #3: 

Por medio de un juego de memoria, los/as alumnos/as deberán armar asociaciones país-comida. Al formar las parejas, tendrán que enunciar a qué país pertenece la comida de la tarjeta. Por ejemplo: "Tacos are from Mexico."

Link

Tatiana Torres - Propuesta Didáctica con Herramientas Offline

 ¿Qué voy a hacer? 

El tema a trabajar es “Food around the World”. La idea es abrir la unidad con un video de aproximadamente 3 minutos, alrededor del cual serán articuladas tres actividades para una clase de 40 minutos.  

¿Quiénes son mis alumnos?

La propuesta está dirigida a alumnos/as de 5to grado de una escuela de gestión estatal. El curso consta de 22 alumnos de 10/11 años con un nivel de inglés A2 según el Marco Común Europeo de Referencia.     

¿Por qué? 

Objetivos a cumplir a través de la implementación de esta propuesta áulica:

• Explorar el tema de la comida desde un punto de vista cultural y geográfico. 

• Discutir sobre los platos típicos de otras comunidades. 

• Exponer a los/as alumnos/as a un video narrado en Inglés y fomentar habilidades para la comprensión auditiva.

• Presentar ciertos alimentos en Inglés y reciclar aquellos que ya hayan sido internalizados.

• Crear motivación inicial con respecto a la unidad de trabajo.

¿Cómo se abordarán los temas? 

La idea es trabajar una secuencia didáctica, creada por medio de la aplicación multimedial Cuadernia, que tenga como principal hilo conductor el video.

ACTIVIDAD FIRST VIEWING:

Se les pedirá a los/as alumnos/as que completen un crucigrama con la comida que aparece en el video. Las pistas serán visuales. Se les mostrará las mismas imágenes que verán ahí.

ACTIVIDAD SECOND VIEWING: 

Se les pedirá a los/as alumnos/as que completen las oraciones con el país al cual pertenece el plato/comida mencionado.  

ACTIVIDAD THIRD VIEWING: 

Por medio de un juego de memoria, los/as alumnos/as deberán armar asociaciones país-comida. Al formar las parejas, tendrán que enunciar a qué país pertenece la comida de la tarjeta. Por ejemplo: "Tacos are from Mexico."

Tatiana Torres - Tablero Multimedial en Padlet

 

Rocío Herrera, TPACK- MEC - PDI

¿Qué herramienta usaré?

Hot Potatoes será la herramienta de autor offline que se usará para esta secuencia.

¿Quiénes son mis alumnxs? 

La siguiente propuesta está pensada para un grupo de estudiantes de 3er grado de una escuela de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires que tienen tres estímulos semanales de inglés y su nivel es elementary. 

¿Qué voy a hacer?

Dentro de la unidad temática clothes, la propuesta de esta secuencia tiene que ver con mirar un video alojado en Youtube sobre personajes que ya conocen (Steve and Maggie).  Para eso y considerando la realidad de la escuela hoy, se propone la siguiente secuencia para una clase asincrónica de modo que lxs alumnxs puedan hacerla de manera autónoma pero con andamiaje.

• Actividad 1: Clothes 

Lxs alumnxs identificarán el vocabulario que luego será utilizado en el video. Para eso deberán unir las imágenes con sus nombre mediante la acción de arrastrar.

 

• Actividad 2: Steve and Maggie

En esta actividad de comprensión, lxs estudiantes mirarán el video cuyo link se copia en el subtítulo y responderán una serie de preguntas en una actividad de respuesta múltiple.

• Actividad 3 : Let’s write!

En esta última actividad lxs alumnxs volverán a ver el video para completar cada gap del texto con una palabra.  Aquí deberán escuchar en detalle, inferir a través de las imágenes y utilizar el vocabulario que “activaron” en las actividades anteriores.

Rocío Herrera, TPACK - MEC

 ¿Qué voy a hacer? 

El tema a trabajar será defining relative clauses y should for advice, dentro de la unidad healthy habits.

¿Quiénes son mis alumnxs?

Mis alumnxs son estudiantes de 7mo grado de una escuela pública intensificada en lengua extranjera. Tienen clase sincrónica una vez a la semana, y los otros cuatro días las clases son asincrónicas.

¿Por qué?

Estas actividades están pensadas para ser parte de una secuencia didáctica en el contexto del ASPO, en el que la escuela se adapta a la modalidad remota. Las propuestas intentan plasmar el concepto de TPACK, en el que los tres campos de conocimiento (tecnológico, pedagógico y el contenido) se encuentran.

Por un lado, estas actividades intentan aprovechar el recurso tecnológico para hacer actividades tradicionales más atractivas e interesantes (como por ejemplo un reading comprehension a través de un juego). Ahora bien, por otro lado, estas seleccionadas herramientas también permiten acompañar y andamiar a nuestrxs alumnxs de acuerdo a sus necesidades en relación con los contenidos curriculares que se enseñan y en función de esto seleccionar la tecnología adecuada. 

¿Cuáles son las actividades?

Quizziz:

Esta actividad de opción múltiple en formato de juego se usó para corregir una tarea que lxs estudiantes habían hecho.

WordWall:

Otra actividad de de opción múltiple en formato juego que se utilizó como propuesta de comprensión lectora.

Live Worksheets:

Aquí hay dos fichas interactivas autocorregibles (Patient X y Dr Robbins's Recommendations). Se incluyeron actividades de escucha con opción múltiple, un texto  para completar con casillas de selección, y algunas preguntas abiertas. 

Patient X, an interactive worksheet by rociomherrera
liveworksheets.com

aca enpiezalo sldjasd

Dr Robbins' recommendations. part 2, an interactive worksheet by rociomherrera
liveworksheets.com

Florencia Castro - Cuadernia- TPACK

Mi tema escogido será trabajar “La Rutina del día a día” aprovechando para repasar los días de la semana, el uso de las horas,etc. El grupo de alumnos tiene un nivel inicial de LE (portugués).

Estas actividades aportarán a los alumnos a:

-      Conocer los días de la semana en LE

-      Conocer el uso de las horas

-      Poder desarrollar un diálogo contando cómo es un día de él/ella.

-      Poder conocer el uso de tiempos verbales como presente y pasado.

La forma de trabajar este tema será por medio de 3 actividades realizadas en Cuadernia.

 

Actividad 1

Completar el texto sobre rutina conjugando los verbos en el tiempo verbal adecuado

Actividad 2

Escuchar la canción Samba do Trabalhador de Martinho da Vila y completar el texto con las palabras que faltan

Actividad 3

Buscar en la sopa de letras acciones de rutina.

Rocío Herrera - Padlet: Guardianes del recreo

Bianca Pascuzzo, TPACK, MEC.

En esta oportunidad preparé tres actividades interactivas con la página web Wizer.me para poder utilizar como recursos en el aula de inglés. Las actividades a realizar son de multiple choice, unión de imagen y palabras y, por último, redacción de un texto breve.

https://app.wizer.me/preview/Y850SR