Federico E. Gonzalez, Gina Grosso y Melanie Ojeda - Presentación en Google Slides

Propuestas interactivas para "Monsters"

Debora Meda Fratini, TPACK, MEC, Google Slides

Presentación realizada en Google Slides.

MARCIA UGALDE, TPACK, MEC, Google slides

Tatiana Torres - Presentación en Google Slides

 

Tatiana Torres - Propuesta Didáctica con Actividades en Línea

Para el armado de esta propuesta didáctica, retomé el tema “Food Around the World”  y adapté las actividades de la entrada anterior a través de las plantillas ofrecidas por la página LearningApps. Convertí la actividad #1 en un ahorcado porque no conseguí armar un crucigrama con pistas visuales. De cualquier forma, el resultado terminó pareciéndose bastante. Por otro lado, hice de la actividad #2 un juego de trivia. Si bien la podría haber dejado como una actividad de selección múltiple, encontré que el juego estilo “¿Quién quiere ser millonario?” conservaba la esencia original mientras que también le daba una vuelta más lúdica a la propuesta.

ACTIVIDAD #1:

Los/as alumnos/as jugarán al ahorcado con la comida que aparece en el video. Tendrán como soporte visual imágenes tomadas del mismo. 

ACTIVIDAD #2: 

Los/as alumnos/as tendrán que completar las oraciones con el país al cual pertenece el plato/comida mencionado.

ACTIVIDAD #3: 

Por medio de un juego de memoria, los/as alumnos/as deberán armar asociaciones país-comida. Al formar las parejas, tendrán que enunciar a qué país pertenece la comida de la tarjeta. Por ejemplo: "Tacos are from Mexico."

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Tatiana Torres - Propuesta Didáctica con Herramientas Offline

 ¿Qué voy a hacer? 

El tema a trabajar es “Food around the World”. La idea es abrir la unidad con un video de aproximadamente 3 minutos, alrededor del cual serán articuladas tres actividades para una clase de 40 minutos.  

¿Quiénes son mis alumnos?

La propuesta está dirigida a alumnos/as de 5to grado de una escuela de gestión estatal. El curso consta de 22 alumnos de 10/11 años con un nivel de inglés A2 según el Marco Común Europeo de Referencia.     

¿Por qué? 

Objetivos a cumplir a través de la implementación de esta propuesta áulica:

• Explorar el tema de la comida desde un punto de vista cultural y geográfico. 

• Discutir sobre los platos típicos de otras comunidades. 

• Exponer a los/as alumnos/as a un video narrado en Inglés y fomentar habilidades para la comprensión auditiva.

• Presentar ciertos alimentos en Inglés y reciclar aquellos que ya hayan sido internalizados.

• Crear motivación inicial con respecto a la unidad de trabajo.

¿Cómo se abordarán los temas? 

La idea es trabajar una secuencia didáctica, creada por medio de la aplicación multimedial Cuadernia, que tenga como principal hilo conductor el video.

ACTIVIDAD FIRST VIEWING:

Se les pedirá a los/as alumnos/as que completen un crucigrama con la comida que aparece en el video. Las pistas serán visuales. Se les mostrará las mismas imágenes que verán ahí.

ACTIVIDAD SECOND VIEWING: 

Se les pedirá a los/as alumnos/as que completen las oraciones con el país al cual pertenece el plato/comida mencionado.  

ACTIVIDAD THIRD VIEWING: 

Por medio de un juego de memoria, los/as alumnos/as deberán armar asociaciones país-comida. Al formar las parejas, tendrán que enunciar a qué país pertenece la comida de la tarjeta. Por ejemplo: "Tacos are from Mexico."

Google Slides

Propuesta didáctica con herramienta en línea

Cultura brasileña, el objetivo es que el alumno se conecte con la cultura de Brasil y compare con la suya, encontrando semejanzas y diferencias.

Propuesta didáctica con la herramienta offline Hot Potatoes

El tema fue el Covid-19. La idea fue trabajar ESI con el cuidado de la salud y del cuerpo en un momento de pandemia.

Maritza Loconi - TPACK, MEC

Actividades online con EDUCAPLAY 

Las estructuras objetivo son there is y there are relacionadas con el vocabulario de lugares en la

ciudad (hospital, museum, library, etc). El objetivo es la producción de dichas estructuras en

oraciones afirmativas y negativas pero según corresponda relacionadas también con

el uso correcto de las preposiciones in front of, behind y next to. 

Los alumnos son de tercer grado de primaria, con inglés intensificado desde primaria. Carga horaria de 6 horas cátedra por semana. Escuela privada del barrio de Caballito de poder adquisitivo medio-alto. Estas actividades van incrementando en su grado de dificultad. Empezando por la práctica del vocabulario, luego respuestas cortas a preguntas y finalmente la construcción de oraciones más completas.

1. VOCABULARY MATCHING
2. QUIZ: ANSWERING QUESTIONS
3. FILL IN THE BLANKS:

Maritza Loconi - TPACK, MEC, PDI

Programa ARDORA

Elegí este programa porque me pareció muy atractivo para los alumnos, además de proveer una gran variedad de actividades. Las mismas van aumentando en grado de dificultad. El tema era el clima, relacionado con ropa y estructuras gramaticales objetivo tales como What’s the weather like today? Today is sunny and hot. I’m wearing my sunglasses, shorts and a t-shirt. Los alumnos son de tercer grado de primaria, con inglés intensificado desde primaria. Carga horaria de 6 horas cátedra por semana. Escuela privada del barrio de Caballito de poder adquisitivo medio-alto.

Propuesta Didáctica TPACK y MEC

Tema: La alimentación saludable Estas actividades están dirigidas a alumnos de 5° año de Escuelas Públicas de la provincia de Buenos Aires. Los niños tienen Inglés una vez a la semana durante dos módulos de 50 minutos. Vamos a partir con los conocimientos previos que los niños poseen sobre los nombres de los alimentos y vamos a determinar si dichos alimentos son saludables o no. Las actividades que pensé están diseñadas en Educaplay. La primera consiste en una Ruleta de palabras con los nombres de los alimentos. Luego vamos a seguir con un Video Quz en el que van a responder si dichos alimentos son o no saludables, por ejemplo: Is pizza healthy or unhealthy? Are carrots healthy or unhealthy? Por último vamos a trabajar con una canción llamada The Eating Healthy Song. La canción habla de la importancia de una alimentación saludable. Escucharán una parte de la canción y van a tener que completar las palabras que faltan de la letra.

Mariana Marasco, TPACK, MEC, Google Slides.

Presentación en Google Slides

Propuesta didáctica PDI

Las siguiente actividades creadas con Cuadernia van a ser utilizadas a modo de revisión. Los alumnos empleando la pizarra interactiva, trabajarán con el objetivo de internalizar, afianzar y fijar todo lo aprendido y trabajado en clases anteriores.

Crucigrama imagen

Para comenzar y a modo de warm-up activity, los alumnos resolverán un crucigrama donde van a tener que utilizar algunas de las palabras de vocabulario aprendidas durante la unidad 2 (Travellers’ Tales) relacionadas con los viajes y el turismo. Ellos solo van a tener imágenes como pistas para resolver el crucigrama y tendrán que pensar cuales de las palabras de la unidad son las que tienen que utilizar.

Completar texto vertical

Luego de finalizar esta actividad, los alumnos leerán un párrafo en el cual tendrán que completar con las palabras faltantes. Nuevamente las palabras que ellos tienen que usar son expresiones, modismos o vocabulario trabajado anteriormente en clase.

Respuestas escritas

Como última actividad, los alumnos van a tener leer la información dada en la actividad y responder qué tipo de vacación de todas las aprendidas es la que tiene las características mencionadas en la descripción previa.

Propuesta didáctica TPACK y MEC

Las siguientes actividades fueron pensadas para alumnos del nivel secundario de una institución pública ubicada en Palermo. Estos alumnos tienen un nivel intermedio de inglés (B1). Con respecto al uso de la tecnología en el aula, en el salón en el que se encuentran hay un proyector y una PC y por esa razón pueden trabajar muy a menudo con actividades en la computadora, especialmente actividades online. También cuentan con la posibilidad de usar notebooks cuando se lo requiera necesario. Las diferentes actividades están basadas y tomadas de la unidad 2 (Travellers’ Tales) del libro Insight Intermediate Student’s book (Wildman, Myers & Thacker (2014). United Kingdom: Oxford University Press). El uso de las herramientas de Educaplay les van a permitir a los alumnos reciclar contenido ya aprendido, adquirir y incrementar vocabulario específico relacionado con el turismo y los viajes y por sobretodo realizar actividades divertidas, llamativas e interesantes.

Videoquiz


ABC Game


Matching Columns

Google Slides

Presentación en Google Slides

Propuesta didáctica PDI

Estas actividades también estarán relacionadas al video analizado en la propuesta didáctica TPACK y MEC. El programa utilizado será Ardora.

Actividad previa: 
Los alumnos resolverán un puzzle para averiguar de qué serie animada se trata. 
Una vez que identifiquen el programa, intercambiaran opiniones sobre el mismo con su compañero de banco para luego exponerlas al resto de la clase (¿Te gusta este programa? ¿Conoces a los personajes? ¿Cuál es tu favorito?)

Actividades posteriores: 
Se expondrá el vocabulario a trabajar mediante una actividad en la que los alumnos deberán ordenar las palabras para formar una oración. 

Una vez realizada la explicación del uso de la nueva estructura gramatical, los alumnos deberán resolver un laberinto seleccionando los consejos más adecuados para la situación expuesta en el video. 

Todas las actividades se llevarán a cabo en el aula. Para realizarlas, los alumnos se acercarán a la pizarra en turnos alternados.