NUBE DE PALABRAS - ORTIZ ALCAZAR

MI TOOLKIT (NUBE DE PALABRAS)



Entiendo a la música como un camino al propio entendimiento, la manera en que percibimos al mundo y como nos desarrollamos con nuestros pares. La experiencia que detallo aquí en esta entrada ya la realicé con mi grupo de estudiantes una vez y ellos mismos han logrado transmitir información y sentimientos que uno no suele encontrar en el aula cuando se recurre a una secuencia de actividades sin contexto ni unión entre sí. En definitiva al incluir palabras como GRAMMAR, FEELINGS, MEANINGFUL dentro de esta nube también las estoy haciendo parte del proceso de aprendizaje. Es primordial destacar que los estudiantes, sin importar la edad, expresan sus diferentes maneras de ser ya sea a través del juego, una actividad propuesta en clase o el espacio lúdico y de libre desarrollo. Nosotros como docentes debemos ser los responsables de captar los diferentes 'mensajes' que los alumnos transmiten no solo al hablar con el profesor, sino también al interactuar en clase con sus pares. El uso de las TICs en esta propuesta arriba descrita ha abierto nuevas puertas a la hora de definir de qué manera el estudiante desarrollará mejor sus capacidades en un aula.

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO CON TICS - ORTIZ ALCAZAR

PROYECTO CON TICs

GOOGLE SLIDES - ANALISIS DE SECUENCIA DIDÁCTICA (TPACK) - ORTIZ ALCAZAR

GOOGLE SLIDES

PDI - ORTIZ ALCAZAR

PDI

Sumado a la anterior propuesta pedagógica, los alumnos ahora utilizarán la pizarra digital para llevar a cabo actividades conectadas con el vocabulario visto recientemente de ‘Instrumentos’ y ‘Familia de instrumentos’.

1. Los alumnos pasarán al frente y seleccionarán la correspondiente familia según el instrumento desplegado. Una vez que lo hagan, trabajarán en parejas para categorizar los instrumentos desplegados en sus carpetas bajo las columnas WOODWINDS, STRINGS, PERCUSSION and BRASS.
   
2. Se les pedirá a los alumnos que relacionen el instrumento de la columna de la izquierda con el artista de la derecha. Para ello deberán seleccionar el elemento y arrastrarlo hacia el instrumento mencionado. Ésta actividad está directamente conectada con la siguiente, así que la etapa post presentación vendrá al finalizar la tercer actividad con PDI.
   
3. La actividad constará en unir las imágenes de los artistas a los nombres de los instrumentos que figuran abajo. Al finalizar dicho trabajo los estudiantes realizarán un breve poster incluyendo la información pertinente a instrumentos musicales y géneros de un artista de su elección. Deberán incluirse por lo menos tres oraciones que expresen la HABILIDAD de tocar un instrumento como así inferir en qué dos instrumentos dicho artista NO se destaca. (Construcciones con CAN'T)
4. Para finalizar, los estudiantes, en parejas aún, trabajarán en un role-play en el que cada uno representará un artista diferente. Deberán recrear un diálogo breve en el cual la siguiente información deberá estar presente: .Información personal (nombre, edad, género musical, origen, etc) .Instrumento con el que se destaca (CAN) .Instrumento favorito .Instrumento con el que NO se destaca (CAN'T) .Comparación con el otro artista (uso de conjunciones AND or BUT)

EDUCAPLAY - COLECCIÓN DE ACTIVIDADES + LINKS - ORTIZ ALCAZAR

EDUCAPLAY: "Music is everywhere"

COLECCIÓN: http://www.educaplay.com/es/coleccion/43031/1/the_music_is_everywhere.htm

Esta es una propuesta pedagógica de dos clases de una hora reloj cada una diseñado para un aula de 5° grado de 25 estudiantes. Su nivel es pre-intermedio dado que la carga horaria en el colegio es mínima, reduciéndose las clases de inglés a dos encuentros semanales.

El tópico a abordar es MUSIC y los alumnos trabajarán con la Unidad 8 del libro “Top Teens” llamada ‘Music of my heart’. A su vez pasará por diferentes sub-tópicos como ‘MUSIC GENRES’, ‘INSTRUMENTS’ y ‘FAMILY OF INSTRUMENTS’. En esta propuesta los alumnos se encontrarán, no solo con cierto prior knowledge o conocimiento previo sino también con nuevo vocabulario y la introducción de personajes famosos y cómo relacionarlos con un instrumento. Presentación: The music is everywhere

VIDEO QUIZ:




FAMILY OF INSTRUMENTS I


RELACIONAR:


FAMILY OF INSTRUMENTS


RELACIONAR COLUMNAS:


THE INSTRUMENTS

Explicación e implementación de las actividades

Presentación en EducaPlay: Los estudiantes serán expuestos a 2 imágenes de bandas.

De ser posible lo alumnos completarán oralmente (y posteriormente escribir en el pizarrón) el nombre del instrumento.

Una vez terminado eso, se les mostrará un video con una orquesta entera. Se les pedirá que identifiquen tantos instrumentos como les sea posible así como empezar a inferir en la división de estos.
El profesor escribirá todos los instrumentos que los alumnos mencionen en el pizarrón en una lista.
El profesor escribirá en el pizarrón las cuatro familias de instrumentos: Cuerdas, Metales, Percusivos, Vientos en cuatro columnas diferentes.

VideoQuiz: Luego de hacer un punto en que los instrumentos están divididos en “familias”, se les pedirá a los estudiantes que escuchen diferentes muestras de gente tocando diversos instrumentos entre los que varían las 4 principales familias de instrumentos: Cuerdas, Metales, Percusivos, Vientos. Esto les ayudará a asociar el sonido de cada uno de ellos con una palabra particular.

Relacionar columnas: Los estudiantes unirán las figuras de diversos instrumentos, representados por íconos o por su sonido, con su respectivo nombre.

Relacionar: Los estudiantes deberán agrupar diferentes instrumentos con sus respectivas familias.

El profesor entregará dos “worksheets” (hoja de trabajo) para que los estudiantes practiquen el vocabulario recién mostrado y las estructuras recién aplicadas. (CAN/CAN’T)

PREZI - ORTIZ ALCAZAR

PREZI

PROYECTO CON TIC

La siguiente presentación corresponde a mi Proyecto Colaborativo con TIC "Billy Elliot"

TPACK, MEC, GOOGLE SLIDES

Presentación en Google Slides del análisis de una secuencia didáctica según el modelo TPACK sobre "Means of Transport"

TPACK - MEC - PDI

Resumen

En esta segunda etapa de la propuesta se articulará el contenido trabajado en la propuesta anterior con 20 nuevas palabras relacionadas con los medios de transporte.

Se conocerá vocabulario relativo a la infraestructura necesaria para el funcionamiento de los transportes según el ámbito en el que circulan y se introducirá una nueva clasificación según sea su uso: transporte público y privado, transporte de pasajeros, de carga y de carga y pasajeros.

Las actividades están contenidas en un libro de actividades al que llamamos "Means of Transport".  Cuenta con 5 páginas y  fue realizado con la aplicación Edilim.

1º - Imagen y texto: Pequeño resumen de lo hablado en clase para su consulta.
2º - Etiquetas: Ejercitación sobre "modos de uso".  Deberán conectarse mediante  una     flecha diferentes imágenes de transportes con etiquetas que indican e uso que le damos
3º - Identificar imágenes: Centrada en los camiones, esta actividad propone identificar     imágenes de camiones con su nombre, con la finalidad de enriquecer el vocabulario.
4º - Parejas-2: Juego de memoria visual que cuenta con una pequeña pista y en el que se deben emparejar imágenes de transportes con su infraestructura y su uso.
5º - Clasificar imágenes: Se busca identificar una ciudad según las imágenes de los         transportes que la recorren.

Propuesta didáctica "Los medios de Transporte" (2º parte)

En esta etapa de la propuesta pedagógica avanzaremos sobre otros aspectos de los medios de transporte. Se ha trabajado con su clasificación según el medio por donde circulan. 
Ahora nos enfocaremos en la infraestructura necesaria para su funcionamiento, según se trate de transportes terrestres, acuáticos o aéreos. 
Se verán: las redes viales, ferroviarias, las rutas aéreas y las navegables, la importancia de los aparatos tecnológicos y el rol de los puertos y aeropuertos como centros de convergencia de los diferentes transportes.
Se sumará una nueva clasificación tomando en consideración sus usos: transporte privado y público, transporte de pasajeros, de carga y de pasajeros y carga.

Vocabulario

1. airport
2. air route
3. crossing gate
4. bridge
5. control tower
6. lighthouse
7. load
8. navigation route
9. passenger
10. port
11. road
12. route
13. sign
14. station
15. street
16. traffic light
17. radar
18. rail
19. railway
20. runway

Para el inicio de la clase se propondrá un ejercicio oral sobre lo visto anteriormente a fin de repasar el vocabulario trabajado en la primera etapa.
Luego se planteará a los alumnos la pregunta: How do you get to school? para dar introducción al tema y abrir un espacio de debate. 
Se permitirá el uso de un diccionario on line.

Actividades

Para la realización de las actividades se han utilizado la mayoría de las veinte palabras del vocabulario de la propuesta educativa, a las que se le ha agregado el nuevo vocabulario. Los alumnos podrán consultar un diccionario on line para la resolver la actividad de la página 3.

Con la aplicación Edilim, se ha creado un libro de actividades al que llamamos “Means of transport” que consta de las siguientes páginas:

1 - Imagen y texto: Esta página se ha incluido como inicio para que los alumnos la utilicen como consulta para la resolución de las actividades. La finalidad es que cuenten con un pequeño resumen sobre lo hablado en clase.

2 - Etiquetas: Esta actividad permite etiquetar hasta seis tipos de imágenes y mediante la misma se busca ejercitar los “tipos de uso” que se le da a los transportes. Las imágenes tienen un número y las etiquetas, que tienen una flecha, deberán ser arrastradas hasta que la flecha coincida con el número.Se han utilizado respectivamente las siguientes imágenes y etiquetas:

Quad bike/Leisure – Taxi/Passengers – Tram/Passengers-Tickets - 

Ship/Load and Passengers - Bicycle/Private – Truck/Load

3 - Identificar imágenes: Esta actividad fue enfocada en un medio de transporte en especial: el camión. Es un transporte de carga por excelencia y se utiliza en múltiples ocupaciones: traslada animales, líquidos de todo tipo (nafta, leche, agua), se utiliza en la construcción, en el campo, cargan granos, maderas, contenedores, lo vemos en los servicios públicos, los hay de carga liviana y carga pesada, etc. Se han utilizado cinco diferentes tipos de imágenes de camiones representativos de otros tantos usos para que sean identificadas por su correspondiente nombre, enriqueciendo el vocabulario:

Tunker truck – Dump truck – Trailer truck - Dustcart – Cattle truck

4 - Parejas-2: Esta actividad se diseñó para que los alumnos relacionen pares de imágenes. La finalidad es asociar infraestructuras y usos con el transporte correspondiente. Es un juego de memoria visual, con tiempo de resolución. Una de las imágenes cuenta con una pequeña pista.  Las asociaciones son:

Plane/Control Tower – Train/Railway – Ship/Heavy loads

Car/Streets and Avenues – Jet ski/Leisure - Underground/Tickets 

5 - Clasificar imágenes: Esta actividad tiene por finalidad reconocer a partir de un medio de transporte en qué ciudad estamos. Cada ciudad tiene características propias. Si vemos una imagen del Obelisco sabremos que hablamos de Buenos Aires y si la imagen es del Big Ben se tratará de Londres. Se busca esa comprensión entre estas dos ciudades a partir de los siguientes transportes:

Taxi – Bus – School bus

• Capturas de pantalla de actividades Edilim

TPACK - MEC - EDUCAPLAY

Resumen

Esta propuesta didáctica sobre "Los medios de Transporte" fue elaborada para alumnos de 6º grado de nivel primario, con conocimientos  intermedios del idioma inglés.

Se trabajará sobre una base de 20 palabras, algunas ya conocidas y otras nuevas con la finalidad que los alumnos las incorporen a su vocabulario y puedan utilizarlas en situaciones de la vida real.

A tales efectos, se prepararon 3 actividades en la plataforma Educaplay.
- Relacionar:   Deberán clasificar los transportes según el ámbito por el que circulan.
- Crucigrama:  Actividad para identificar los transportes y ejercitar la escritura.
- Completar: Tendrán que completar diálogos posibles de la vida real utilizando palabras del vocabulario que les son proporcionadas

Propuesta didáctica "Los medios de transporte"

La siguiente propuesta pedagógica está destinada a un curso de 6º grado de nivel primario, integrado por 24 alumnos de 11/12 años de edad que manejan un nivel intermedio del idioma inglés.
El tema a desarrollar será “Los medios de transporte” y el objetivo a alcanzar es afianzar el conocimiento de los alumnos y enriquecer su vocabulario con palabras de uso habitual, con el objeto que el mismo pueda ser utilizado en cualquier situación de la vida real como así también en otras actividades pedagógicas que lo requieran.
La propuesta se desarrollará durante tres módulos de 40 minutos cada uno, destinándose cada módulo a la resolución de una actividad. Previo a cada actividad se trabajará oralmente un ejercicio introductorio al tema y se explicará la consigna.
El desarrollo de la clase será en el aula. La profesora contará con una notebook y los alumnos contarán con una netbook cada dos.

Se trabajará el siguiente vocabulario:

air balloon	11. ship
2. bicycle	12. school bus
3. boat	13. submarine
4. bus	14. taxi
5. car	15. train
6. helicopter	16. tram
7. jet sky	17. truck
8. motorbike	18. underground
9. plane	19. van
10. quad	20. yacht

Desarrollo de las actividades

Como introducción al tema se trabajará un ejercicio de Reading Comprehension mediante el cual comenzaremos a familiarizarnos con el nuevo vocabulario y afianzaremos el ya conocido. Se realizarán 3 actividades en el siguiente orden, una por módulo.

Relacionar:  La actividad consiste en relacionar cada medio de transporte con el medio en el que se desarrolla y serán usadas las 20 palabras que trabajaremos en el vocabulario. Para la realización de esta actividad clasificaremos el medio por el que circulan los distintos transportes: aéreo, terrestre, acuático y por riel. 

Veremos la conveniencia de usar uno u otro según el fin para el que lo usaríamos (trabajo, ocio, rapidez). Los alumnos podrán aportar experiencias personales.

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2365366/related_concepts.htm

Crucigrama: No todos los alumnos aprenden de la misma manera. A algunos les entusiasma leer o escribir, otros prefieren escuchar y otros internalizan más los contenidos de manera visual. En función a esto último, la propuesta consiste en aportar las pistas como imágenes asociadas, siendo éstas imágenes reales. Serán utilizadas 15 palabras del vocabulario a trabajar.

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2365273/transport_crossword.htm

Completar: En esta actividad se pedirá a los alumnos que completen diferentes diálogos con algunas palabras del vocabulario. Educaplay nos proporciona para su realización la posibilidad de optar entre clickear la palabra o escribirla. Tomamos la segunda opción para que los alumnos ejerciten además su ortografía. Una vez completados los diálogos, se les pedirá que los lean y los dramaticen. Se considera a esta actividad como integradora, por lo tanto se deberá tener en cuenta el trabajo realizado previamente.

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2378507/fill_in_the_gaps.htm

Colección Actividades en Educaplay

PREZI

• LAS TICS EN EL AULA

Presentación en Prezi

Miraglia,Dafne "Secuencia Didáctica"

Análisis de secuencias didácticas

Miraglia,Dafne

Propuesta pedagógica para PDI

Esta propuesta es una continuación de la propuesta pedagógica anterior. Se seguirá trabajando la misma unidad “At the circus” . Las actividades planteadas serán usadas con dos objetivos: Enseñar el vocabulario de los artistas del circo y practicarlo y por otro lado, repasar el uso de adjetivos y descripciones que ya ha sido trabajado en clase. A continuación paso a detallar las actividades.

Pre task:

Para comenzar la clase empezaremos hablando de la película Madagascar 3 que está situada en un circo. Se preguntará a los alumnos si la vieron, qué recuerdan y si pueden nombrar los trabajos que  tenía cada personaje en el circo. De esta forma se obtendrá el conocimiento previo de los alumnos.

La actividad propuesta es una imagen en la que se ven  los diferentes personajes de la película llevando a cabo diferentes tareas en el circo. Cada personaje posee una etiqueta que al presionar sobre ella devela la información. Los nombres de artistas del circo se irán develando uno por uno hasta que estén todos a la vista. Los alumnos repetirán el nuevo set de vocabulario y para finalizar se hará uso del complemento agregado a la actividad ( el gorro que saca uno a uno los nombres de los alumnos) Para que uno a uno los alumnos traten de recordar el vocabulario nuevo solo observando las imágenes con las etiquetas ocultas

.

La actividad cuenta con un tema musical relacionado con la película que puede ser usado antes o al finalizar la actividad.

 

Actividad 1:

Para practicar la escritura del nuevo set de vocabulario los alumnos pasarán uno a uno al pizarrón para completar la actividad propuesta.

La actividad consiste en escribir los diferentes artistas del circo, los alumnos elegirán las letras para formar las palabras. En caso de elegir una letra correcta la actividad simulara que los alumnos anotaron un gol, de elegir una letra incorrecta los alumnos verán cómo la pelota se dirige fuera del arco y pierden el gol.

Actividad 2:

El objetivo de esta actividad es que los alumnos puedan repasar los adjetivos aprendidos en clases anteriores y además que puedan identificar sus antónimos . La actividad consiste en armar parejas de adjetivos .

Ej: STRONG - WEAK

La actividad contiene dos complementos, uno es una rueda que gira y que facilitara la participación de los alumnos y el otro complemento es un cronómetro, la idea es explicarle a los alumnos que cuanto más rápido hagan la actividad mayor será el tiempo que el levantador de pesas tendrá en su record. También, la actividad incluye el tema musical incluido en las actividades previas.

 












Actividad 3:

Esta actividad está pensada para que los alumnos reconozcan y diferencien los adjetivos de otras palabras, por ejemplo verbos y sustantivos.

La actividad consiste en explotar solo los globos que contengan adjetivos. El alumno que pase al frente, antes de explotar el globo, deberá decir una oración en la que está incluido dicho adjetivo. Si la oración es correcta , puede intentar explotar el globo de lo contrario pierde su turno.

Actividad final : cierre de la clase.

Para finalizar la clase se incluye en el archivo de actividades un video de la película, es el video final en donde se ve a todos los personajes actuando juntos en un show del circo. Este video se proyectará y luego se hará una actividad de revisión con los alumnos ellos tendrán que explicar lo que ven usando el nuevo vocabulario aprendido, podrán caracterizar a los animales y dar su opinion del video.

Miraglia, Dafne: "TPAC;MEC;EDUCAPLAY"

Propuesta pedagógica.

La siguiente es una propuesta de trabajo en donde se enriquecerá la enseñanza con el uso de MEC.

Estructuras gramaticales: Durante la unidad se utilizaran diferentes estructuras gramaticales. Algunas nuevas, y otras ya vistas con anterioridad. Se enseñará el uso del verbo have/has got para expresar la apariencia de las personas. Se usarán las estructuras  del “verb to be” y “can” a modo de repaso.

Estos temas no van a ser presentados explícitamente sino a través de actividades didácticas que vayan introduciendo a los alumnos en el tema.  Con juegos y canciones ellos van a ser expuestos a las estructuras gramaticales que necesitan y también al nuevo vocabulario. De esta manera los nuevos conceptos  se van a ir asimilando y sistematizando.

Las actividades de la unidad van a estar tomadas del libro de texto “Yong explorer Class Book 2 “ editorial Oxford, Unit 1 “At the Circus”

En esta unidad algunos personajes y artistas del circo son presentados con sus diferentes características físicas  y habilidades.

Vocabuario:curly hair-wavy hair-straight hair- etc

                   tall-short-strong-thin-old-young

También se presenta una lección con contenido transversal con otras materias . En el caso de la unidad a ser trabajada se trabaja transversalmente con Ciencias Naturales y el contenido de la lección es “Animal Bodies” allí se presentan diferentes animales exóticos  que tienen como caracteristica en comun el hecho de poseer una “big part”.

Ejemplo: Proboscis monkey - big nose.

                      Bushbaby- big eyes.

                      Fennec fox big ears.

El grupo de alumnos para los que se programó esta actividad está formado por diez estudiantes de una escuela privada  de la ciudad autónoma de Buenos Aires. Son cinco niñas y cinco niños la mayoría de nueve años de edad.  Su horario semanal de inglés incluye cinco horas cátedra (40 minutos cada una) semanales. Este programa se lleva a cabo desde el preescolar por lo tanto los alumnos cuentan con un buen manejo del idioma. Como otro dato se podría agregar que tres de los alumnos concurren a clases particulares de inglés por lo que su conocimiento de la lengua es más avanzado.

En cuanto a los MEC y el uso de estos podemos decir que aunque en la escuela existe una sala de computación, esta no está  disponible en todos los horarios de nuestras clases debido a que es usada para las clases de informática. Todos los alumnos cuentan con computadora conectada a internet desde sus hogares. Lo que es más, poseen experiencia en el uso de plataformas virtuales tales como “Edmodo”.

Considero muy interesante la implementación de Mec en la enseñanza porque por un lado , las actividades tradicionales en el aula están un tanto trilladas y son frecuentes en la rutina de los alumnos. Por otra  parte, las nuevas tecnologías, y así también las infinidades de propuestas que estas nos ofrecen, atraen a los chicos. Estas son parte de su vida diaria, ellos usan tecnología para comunicarse y entretenerse. La idea es proponerlas también como herramienta de estudio. Si se logra que con el uso de MEC que los alumnos encuentren una motivación interna, esto producirá como resultado, que se envuelvan en las actividades planteadas con un mayor sentido de compromiso y por lo tanto aprenden más.

Sumando a  lo anterior planteado los alumnos tendrán la posibilidad de realizar las actividades desde cualquier lugar en el que se encuentren y al mismo tiempo estar interconectados entre ellos y el profesor. Las actividades programadas son más versátiles o interactivas que las que pueda asignarles del libro o de una copia ya que incluso pueden incluir material de audio y/o video .

Los temas serán tratados en clase y las Mec , en esta unidad, serán utilizadas para que los alumnos sigan el proceso de aprendizaje en sus hogares, para efectuar un repaso de lo aprendido y para que a través de una actividad planteada puedan realizar otra producción.

La  actividad número 1 se realizará en la sala de computación. El dia que los alumnos sólo cuentan con 40’ de clase. ( Está estimado el tiempo que se demorara en dirigirnos a la sala, acomodarnos y realizar la actividad.) Al finalizar se compartirán los resultados de la actividad.

 La actividad número 2  será realizada  por los alumnos en clase. Debido a que no se cuenta con una computadora disponible todos los días en el colegio. La profesora proporcionará su computadora personal. Mientras a la clase se le asigna a hacer una actividad escrita , un  alumnos serán seleccionados para hacer la actividad en la computadora. Este proceso se repetirá hasta que todos los alumnos hayan tenido la oportunidad de completar la actividad. Luego se llevará a cabo una puesta en común de los resultados de la actividad.

La actividad número 3 será asignada como tarea. Los alumnos recibirán el enlace de la actividad. Deberán realizarla online y luego realizar un dibujo con el contenido de  dicha actividad, el cual será entregado para corrección.

Estructura del material:

Los alumnos realizarán tres actividades. Como ya fue mencionado, dos actividades serán realizadas en clase y una será asignada como tarea. Los links de las actividades serán posteados en la plataforma virtual que el grupo posee en edmodo.

Actividad 1: MAPA INTERACTIVO. Consiste en definir sobre una imagen , con la cual los alumnos ya estarán familiarizados ya que es tomada de su libro de texto, una serie de características. En la fotografía aparecen doce artistas del circo. Los alumnos tendrán que ubicar las descripciones dadas con cada artista. (una ayuda con audio de las descripciones está incluida)

Actividad 2: ADIVINANZA. Esta actividad fue realizada en “Educaplay” .l El alumno debe ir averiguando qué animal se encuentra en la fotografía con una serie de pistas que se le van facilitando. Los animales son los que aparecen en la unidad. Algunas pistas serán escritas otras en audio.

Actividad 3: DICTADO. Actividad realizada con “Educaplay” . Se dictara una descripción de una fotografía “tomada en el circo”. Los alumnos deberán copiar lo que escuchan de esta forma están trabajando la comprensión auditiva y la habilidad de escritura. Luego de haber terminado la actividad los alumnos recibirán un feedback con el texto deberán leerlo y dibujar la fotografía acorde a esa descripción. Esta Producción será entregada

Actividades extras:

Me resultaron interesantes dos herramientas que proporciona la página Quizlet, una de ellas la opción de flash cards que ayuda a los alumnos a estudiar los contenidos trabajados , así como también utilizar los test online para chequear cuánto contenido estudiado fue aprendido por el alumno.

Al terminar la unidad esas dos herramientas podrían ser de gran utilidad.

Colleccion Educaplay: https://www.educaplay.com/es/coleccion/44485/1/at_the_circus.htm

Animal Bodies At the circus At the Circus

Miraglia,Dafne Prezi

Reflexion : "Las TIC en el aula; Vientos de Cambio"

Miraglia Dafne: "Mi Toolkit"

A lo largo de la cursada de la materia analizamos cambios, propuestas, derrumbamos conceptos preconcebidos, investigamos sobre nuevas herramientas, aprendimos su funcionamiento y posible aplicación en diferentes propuestas pedagógicas. Todo este contenido nos forma como docentes de los alumnos de hoy con sus necesidades e intereses particulares y ,porqué no también, nos acerca a los alumnos del mañana. Todo lo que hemos aprendido ya nadie puede quitarnoslo forma parte de nosotros mismos y de nuestros métodos de enseñanza, a menos que nosotros seamos quienes decidamos desecharlo. La decisión está en nuestras manos.