Análisis de Secuencia Didáctica

Aquí tienen mi análisis de la secuencia didáctica, incluída la nueva propuesta en Issuu!

Actividades en PDI

Actividades con PDI (Cuadernia)

El archivo enviado consta de 4 páginas pero la cantidad de actividades es 3 ya que la primera página sirve a modo de introducción. En la primera página, los alumnos de 7mo grado serán expuestos al video (aparece la inscripción “First let’s watch this video!!!” para indicar a los chicos que deben prestar atención primeramente al video )

Se invitará a algún voluntario a tocar la pizarra digital para detener la reproducción o retroceder con el fin de volver a ver el video en su totalidad en primera instancia, y con posterioridad, de volver a ver algún fragmento en particular si la clase asi lo requiriera.

Una vez finalizada la(s) reproducción(es) necesaria(s) se dará paso a la primera actividad que consistirá en completar la letra de la canción. En segundo plano estará sonando la música ya que se reproducirá un video en miniatura, esta vez no con la finalidad de observar en detalle, sino que sirva tan solo de apoyo (principalmente auditivo) a la hora de trabajar con la actividad mencionada. En cada espacio habrá una opción correcta y 3 opciones incorrectas. El tiempo para esta actividad será ilimitado ya que el foco no está en la respuesta rápida sino en que se les permita a los chicos asimilar el vocabulario pertinente.

Es importante aclarar que en el archivo zip enviado tan solo se trabajará con la primera parte de la canción pero en el espacio áulico probablemente esta actividad se haga extensiva al 100% de la lyric. Esta actividad se caracterizará por su carácter colaborativo ya que todos irán pasando al frente y se ayudarán mutuamente para completar la tarea.

La segunda actividad estará dedicada a la respuesta rápida ( a modo de desafío o reto) ya que tan solo presentará 3 palabras que se deben unir con sus respectivas imágenes. Las palabras en cuestión poseen significados disímiles pero una sonoridad próxima, de ahí que esta actividad focalice en la pronta identificación y distinción entre un vocablo y el otro. En este caso si la actividad contará con una impronta de competición ya que el aula se dividirá en 2 grupos a tal fin. El grupo que pase primero en esta actividad pasará al frente en segundo turno en la siguiente actividad.

La tercera y última actividad será un crucigrama sencillo donde los chicos deberán completar ayudándose del input visual, esto es las imágenes correspondientes a las  palabras. Esta actividad continuará con las características de competición.

Además del desafío intrínseco de las palabras se suma el desafío de la categoría correcta de la palabra en función del espacio disponible (por ejemplo en algunos casos se utilizará un adjetivo y en otros verbos en distintas conjugaciones funcionales a los casilleros a cubrir) sin olvidar el otro obstáculo del tiempo limitado (2 minutos)

La idea de estas actividades es aprender generando un clima de juego y cooperación aun dentro de la competición, donde todos tendrán que pasar al frente.

Actividades en Educaplay

La siguiente actividad está destinada a un grupo de chicos de entre 12 y 13 años, pertenecientes a un 7mo grado de un colegio bilingüe (quienes han alcanzado ya un nivel relativamente avanzado- upper intermediate- y por ende una muy buena comprensión auditiva) para ser utilizada hacia fin de año como actividad integradora, es decir a modo de repaso y consolidación de vocabulario y conceptos ya trabajados previamente durante el año y conjuntamente la inclusión y presentación de nuevo vocabulario curricular que requerirán conocer para el examen de fin de año.

La elección de este video radica principalmente en el hecho que una previa encuesta a los alumnos arrojó como resultado que uno de los focos de mayor interés resultaron ser Los Simpsons, siendo por ende la utilización de estos personajes de suma importancia ya que se va a estar contando con un factor fundamental e imprescindible a favor:  la motivación de los alumnos.

Conjuntamente, en el área de Ciencias Sociales y en un taller extra curricular denominado “convivencia”, se encuentran trabajando con un aspecto relativo a los chicos problemáticos y la consecuente estigmatización, por lo que este video contiene un factor importante en términos croscurriculares, posibilitando de manera sinergética un trabajo interdisciplinario.

Previa a la actividad, los chicos ya han venido trabajando en el área de castellano con el tema anteriormente mencionado por lo que en el momento de comenzar con las actividades en inglés no va a ser un tema totalmente ajeno al contexto de aprendizaje.

La primera actividad que realizarán los alumnos será el Videoquiz de “Deep deep trouble” donde ellos deberán  hacer uso de sus habilidades auditivas para responder las 5 preguntas que aparecerán en modo multiple choice. Las dos primeras preguntas utilizan vocabulario reciclado como por ejemplo vocabulario perteneciente a la unidad de jardin: podar el césped (mow the lawn) y rociador (sprinkler) con lo que ya han trabajado previamente durante el año. La tercera pregunta es a modo de desafío y de carácter de trivia para ver cuánto conocen realmente de su show favorito. La cuarta pregunta utiliza nuevamente vocabulario reciclado perteneciente a la unidad de la cocina (fridge , trash) y el verbo raid (visto en la unidad perteneciente a delitos y actividades ilegales). Por último, dentro de esta actividad se introduce una nueva palabra: stubble. La palabra que ellos ya conocen es stubborn pero debido a su carácter próximo en términos fonéticos a la nueva palabra es colocada como posible alternativa, no con la mera intención de confundir al alumno, sino de que este pueda relacionar ambas palabras por su sonido y fomentar que se produzca un aprendizaje de carácter asociativo.

Durante la segunda actividad los chicos serán expuestos conjuntamente al audio del video y a la letra de la canción para que a medida que la vayan escuchando (ya solo el audio sin ver el video) vayan completando los espacios. Un detalle que hay que destacar es que curiosamente la letra que tengan en la actividad no van a poder conseguirla exactamente igual en internet ya que la versión de la letra que se consigue online es la perteneciente al álbum “Sing The Blues” y la letra fue sensiblemente modificada para el videoclip (por lo que incluso si pudieran googlear la letra eso no facilita por completo la tarea). Por ende, en esta actividad al audio que estarán expuestos no sera el audio del CD original sino que se usará el audio del video convertido a mp3.  En esta actividad se vuelven a mezclar las palabras recicladas vistas a lo largo del año con las palabras nuevas que podrán ser inferidas en su significado gracias al contexto auditivo y al aporte previo de imágenes del video.

La tercera actividad será un crucigrama donde se trabajarán nuevamente con conceptos reciclados provenientes de distintas unidades trabajadas a lo largo del año y donde se reforzarán algunos de los nuevos conceptos introducidos recientemente. Algo que hay que mencionar es que por lo general esta canción incluye gran cantidad del vocabulario reciclado que forma parte obviamente del curriculum anual y por ende estara incluido en el examen de fin de año, pero que por diferentes motivos no se logra practicar lo suficiente siendo un gran problema para el alumno a la hora de rendir el examen, puesto que no ha tenido ocasión de reforzar muchos de esos conceptos y los mismos han quedado dispersos o “flojos”. Esta actividad permite al alumno repasar y reforzar estos conceptos de una manera divertida, asociativa y significativa.

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Video y fundamentación

Aula aumentada: el aula está intervenida por la tecnología: lo digital y lo presencial se combinan. Permite la interconección entre alumnos y en relación al docente.El aprendizaje se vuelve más social y colaborativo por lo que los estudiantes se sienten más motivados: pueden colaborar y compartir con otros lo que se aprende.  El aprendizaje ahora es una relación social.

Esto es un punto importante ya que estamos hablando de socialización, lo que intinsicamente está relacionado a la motivación del alumno, uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta a la hora de planificar. Pensar en lo que al alumno le puede llegar a interesar, desde su perspectiva, y no centrándonos únicamente en nosotros como docentes.  Además muchas veces el alumno se siente altamente motivado al darse cuenta que es capaz de explicar a otros lo que exitosamente consiguió aprender y aprehender, muchas veces a sus pares y otras veces a gente proveniente de franjas etarias disímiles tales como familiares, vecinos, etc.

Aprendizaje ubicuo: el aprendizaje ya no es algo limitado a las instituciones educativas formales, al aula, sino que se pueda dar en cualquier lado: el hogar, confiterías, lugar de trabajo, etc, en cualquier tiempo y lugar debido a la portabilidad y la conectividad wireless . La línea entre educación formal e informal ya no es tan clara por lo que se deberán relacionar ambos contextos.

Con respecto a esto hay que repensar las actividades en las escuelas ya que se deben tener en cuenta esos otros contextos e incorporar en el aula esas cosas que se aprenden en esos otros contextos. Habrá que buscar nuevas formas de aprendizaje reales y no utilizar las nuevas tecnologías tan sólo como una mera forma de reproducir los mismos métodos de enseñanza arcaicos y obsoletos pero a través de una computadora, ya que si asi fuera, se estaría desperdiciando un potencial interesantísimo.