My toolkit , Karina Nicolosi

Esta nube de palabras representa el trabajo realizado durante la cursada de la materia TIC. La selección de las mismas la hice en base a las actividades y a las herramientas utilizadas para realizar las mismas. Fue un desafío continuo enfrentarme al uso de aplicaciones totalmente desconocidas para mi , pero fue muy interesante explorar ese mundo de nuevas herramientas tecnológicas ,que además son aplicables al trabajo real del aula. La materia está muy bien organizada y me gustó mucho armar secuencias pedagógicas ya que al estar trabajando como docente me permitió tomar temáticas que estoy trabajando con mis alumnos y realizar diferentes actividades para un uso real y específico. Es por eso que creo que las palabras "aprender" y "enseñar" están muy conectadas con la materia.

My Toolkit ,Karina Nicolosi

Nube de palabras, Mi Toolkit

Esta nube de palabras representa  ideas que tomé de la materia, ya que aprendí mucho sobre como presentar actividades de una manera más útil, atractiva y creativa en el aula y de esta manera motivar a los alumnos. Esta materia me dio herramientas para diseñar actividades simples y complejas como así también realizar presentaciones más atractivas. De esta manera, las experiencias vividas con los alumnos, luego de realizar las actividades, serán más enriquecedoras. Para concluir, la cursada me ha transmitido conocimiento significativo para utilizar con mis alumnos y para diseñar actividades diferentes y más atractivas que motiven a los mismos.

 

Proyecto en Genialy

Presentación en Google Slides

Propuesta didáctica TPACK, MEC, PDI

Continuando con la misma propuesta pedagógica “Pollution and The Greenhouse Effect” and “Global Warming”, diseñé actividades con HotPotatoes 6 para realizarlas en la sala de informática del colegio. Los alumnos realizarán tres actividades a modo de revisión del tema trabajado en clase “Global Warming”. Cada alumno trabajará de manera individual con su computadora y se autoevaluarán pudiendo ver en dichas actividades las respuestas correctas.

Una vez que los alumnos hayan terminado las tres actividades, la profesora proyectará cada actividad en la pizarra de la sala para que conjuntamente se discutan las respuestas. Aquellos alumnos que hayan acertado todas las respuestas en las tres actividades acumularán puntos para sus School Houses.

  

El objetivo de esta actividad es reforzar los conocimientos estudiados en clase a través de una propuesta PDI.

  

Activity 1: JQuiz

En esta actividad los alumnos deberán elegir una opción correcta luego de una pregunta. Los alumnos trabajarán de manera individual en la clase de informática.

Activity 2: JMatch

En esta actividad los alumnos deberán trasladar las fotos hacia el nombre escrito de la misma. Los alumnos trabajan de manera individual en la sala de informática. El objetivo de esta actividad es reforzar el vocabulario presentado en un video a través de una propuesta PDI.

Activity 3: JMix

En esta actividad los alumnos deberán arrastrar palabras para formar una oración acerca del tema trabajado en clase: Global Warming. Los alumnos trabajarán de forma individual en la sala de informática. El objetivo de dicha actividad es aplicar conocimiento previo sobre el orden de la palabras en una oración, English Language Structure, relacionado con el tema explicado en ciencias.

Propuesta didáctica TPACK MEC

La siguiente propuesta y actividades fueron diseñadas para trabajar con alumnos de cuarto grado en un colegio bilingüe. El tema es “Pollution and The Greenhouse Effect”. El objetivo de estas actividades es utilizar el conocimiento previo de los alumnos sobre polución para poder conectar dichos aprendizajes con el nuevo tema “The Greenhouse Effect”. El uso de Educaplay como herramienta representa una oportunidad para reciclar conocimiento previo y poner en práctica todas las habilidades de los alumnos de una manera más atractiva e interesante. En primer lugar, los alumnos mirarán un video sobre “The Greenhouse Effect” y luego realizarán tres actividades en Educaplay.

 Video sobre The Greenhouse Effect: https://www.youtube.com/watch?v=x_sJzVe9P_8

 A continuación describo las tres actividades que los alumnos realizarán en Educaplay luego de haber visto el video. Debajo de la explicación de las tres actividades se encuentra el link de las mismas.

1- En la primera actividad a cerca del video, los alumnos mirarán tres fragmentos del video para identificar nombres de gases presentes en la atmósfera. Deberán responder que sucedería si dichos gases no existieran y por último, por que esos gases son necesarios en la atmósfera.

2- Crossword. En esta actividad los alumnos deberán utilizar vocabulario utilizado en el video. Esta actividad se realizará luego de haber visto el video, haber trabajado sobre los tres fragmentos del video y luego de haber discutido sobre la importancia de los gases en la atmósfera.

3- Fill in the gaps. Los alumnos completarán un texto acerca del tema trabajado en clase. Reforzarán vocabulario presentado en el video y trabajado en actividades anteriores. The Greenhouse Effect The Greenhouse Effect The Greenhouse Effect

Tablero multimedial en Padlet

Mi Toolkit

Esta nube de palabras representa tanto lo aprendido durante la cursada, asi como también las herramientas que se usaron. Ademas de incluir conceptos clave como TICs, aprendizaje, web 2.0, incluí también otros como: compartir, creatividad, crear, interacción, ya que si bien el taller se centra en la creación de actividades usando recursos informáticos, estos no estan destinados a ser usados en el aula o para una actividad en concreto y nada mas, sino que deben tener como objetivo ayudar a que el aprendizaje sea significativo y también a compartirlos con otros. Lo último me lleva a la forma que le di a la nube de palabras. Elegí la forma del mundo para dar a entender que el conocimiento producido por los estudiantes no debe limitarse solo al aula o al aula virtual, sino que debe de servirles a ellos y a otros a interactuar con la realidad y a compartir sus resultados con el mundo.

Proyecto en Genialy

Presentación en Google Slides

Propuesta didáctica PDI

Las siguientes actividades son la continuación de la propuesta anterior pero esta vez estan desarrolladas para ser usadas con la PDI.

El objetivo de la primera actividad es practicar e internalizar el vocabulario visto en las actividades anteriores.
La actividad consta de cuatro textos para completar con las palabras correspondientes. Los alumnos deberán pasar al frente, donde esta la PDI, y completar los espacios. Los alumnos que deberán anotar en sus carpetas las palabras correctas y despues todos juntos explicaran nuevamente el gráfico para practicar oralmente la descripción del desastre natural

En la segunda actividad, los alumnos van a tener que completar cuatro crosswords creados con Hot Potato. Las palabras que van a tener que usar para completar la actividad son las mismas que anotaron de la actividad anterior.

Al igual que en la actividad anterior, esta va a tener que ser contestada en la PDI de a una palabra por persona.
El objetivo de esta actividad es practicar el vocabulario visto en la actividad anterior a través de un juego.

En la tercer actividad los alumnos van a tener que completar un quiz de siete preguntas creado con Hot Potato que abarca todo lo visto hasta ese momento. Los alumnos tendrán que organizarse en grupos de a dos para completar la actividad. Tendrán cuatro minutos para responder las preguntas.

El objetivo de la actividad es reconocer las diferencias entre los desastres naturales presentados a lo largo de las actividades y tener mayor exposición vocabulario aprendido hasta ahora.

 

 

Propuesta didáctica TPACK + MEC

Las actividades están apuntadas a proveer a los alumnos de vocabulario sobre fenómenos naturales y aprender sus causas.  Las mismas estan apuntadas a estudiantes de entre 13 y 14 años con un nivel de inglés de los intermedio.

Los contenidos serán abordados en una serie de tres actividades creadas con Wizer.me e incluyen el uso de imagenes de manera que resulten atractivas y al mismo tiempo sirven de andamiaje para ayudar a los alumnos.

https://app.wizer.me/preview/OZOF65 

Los alumnos deberán realizar tres actividades.

1. Los alumnos verán una serie de imágenes de desastres naturales y van a tener que unirlas con sus nombres correspondientes.

2.            Los alumnos deberán leer cuatro descripciones cortas de desastres naturales y tendrán que responder a la pregunta: De qué desastre natural habla cada párrafo?

A modo de ayuda, las palabras específicas del tópico contarán con hipervínculos a un diccionario online para que los alumnos puedan consultar su definición. Esta ayuda es opcional.

3.            En la última actividad, los alumnos van a tener que leer un pequeño párrafo en el que se mencionan las causas de cada fenómeno y van a tener que unir con flechas la información con la imagen correspondiente.

Tablero Multimedial en Padlet

Fill in the gaps

Esta actividad tiene como finalidad la exposición a un texto relacionado a la unidad temática de Teaching tolerance e Identidad. Los alumnos deberán completar el texto con las palabras que faltan para luego, usar el mismo texto en la clase y analizar la relación entre el nombre y la identidad, como así también trabajar cuales son los componentes de nuestra identidad( mi lengua, madre, descendencia, nombre, por que me llamo así, que me gusta, donde vivo y con quien, etc.) Complete the story

Vocabulary

Luego de ver el video los alumnos realizarán una actividad con vocabulario seleccionado de la actividad anterior. El objetivo de esta actividad es afianzar ciertas expresiones como por ejemplo “discriminate against” , este verbo siempre va seguido de against y es algo con lo cual los alumnos suelen tener dificultad. Otra seria tolerant with or towards others. Identity vocabulary

Identity

El video es parte de un proyecto que trabajé con septimo grado que se llama Teaching tolerance y se trata de cómo enseñarles a los chicos a ser tolerantes frente al que es distinto a mi. Hablamos de racismo, discriminación y llegamos a identidad para que los alumnos puedan comprender que todos tenemos diferentes identidades. Identity

Karina Nicolosi

Karina Nicolosi

https://padlet.com/karu_nicolosi/jx8xcqn26oae

Mi Toolkit

La nube de palabras que elegí representa las ideas que he podido tomar de la cursada, ya que aprendí mucho acerca de como darle una mirada útil, atractiva y creativa a la manera de incluir tecnología en el aula y motivar a los alumnos. Ya sea desde un simple ejercicio, como el de hacer un crucigrama o completar un texto (fill in the gaps), si se incluye apropiadamente dentro de un marco pedagógico, se puede innovar en el método de enseñanza y expandir los recursos. De esta manera, la experiencia en el aula será más enriquecedora. Además, sumado a todo lo anterior, aprendí como usar distintos tipos de herramientas web para crear actividades, hacer trabajos cooperativos, cómo abordar proyectos, entre otros.

En conclusión, podría decir que esta cursada me brindó una nueva visión hacia la enseñanza.

Propuesta Didáctica PDI

En esta propuesta se trabajará la lecto-comprensión en inglés a través del cuento

previamente leído, con el cual se hará hincapié en estas actividades.

En la primera actividad los alumnos tendrán que ordenar secuencialmente algunas de las imágenes que aparecen en el cuento. Se elegirán ocho alumnos al azar que quieran participar e irán arrastrando una imagen en orden (desde la primera (#1) hasta la última (#8)). Una vez que coloquen la imagen, deberán escribir en la pizarra una oración que represente lo que se muestra, por ejemplo, si es la del ojo en la cerradura podrían escribir “It has got a big eye”. Luego se escuchará el audio que aparece en la parte superior izquierda donde dice “Who’s coming for tea?” haciendo click en el icono  para chequear que las secuencias sean correctas. En caso de que algúncompañero note que hay alguna incorrecta, puede pasar a corregirla.

En la segunda actividad los alumnos deberán completar el texto que resume el cuento.
Por cada etiqueta deberá pasar un alumno a ubicarla en el lugar correspondiente y luego
deberá justificar su decisión mostrando y/o leyendo donde aparece la imagen o el diálogo.
Por ejemplo, si un alumno decide ubicar la etiqueta ZEBRA, en el texto quedará:
“First, she thinks it’s a zebra because the boy sees stripes.” Con el cuento el alumno
justificará que dice “I can see something. It’s black and white” y puede mostrar las rayas
que se ven a través del buzón o  bien leer lo siguiente que le pregunta la hermana, “Is it a
zebra?” Has it got stripes?” para demostrar que se ha ubicado en el cuento. También es
necesario que lo hagan en orden para evitar “spoiler”.

La última actividad de cierre comprende repaso del vocabulario que dará inicio a la actividad
final que se hará en parejas.

Los alumnos identificarán las partes del cuerpo que aparecen en el monstruo y se irán
turnando para pasar y descubrir una de las etiquetas que se esconde detrás de los signos
de interrogación. Con esa palabra, deberá escribir la oración que describe al monstruo,
por ejemplo, si descubre "hand" escribirá: The monster has got two (small) hands.

Una vez finalizada la actividad, se colocarán de a dos y se les entregará a los alumnos una
fotocopia con la descripción de un monstruo. Uno deberá dictar las características y el otro
deberá dibujar lo que el compañero le dicta. Tendrán 1 minuto para hacerlo.

Propuesta didáctica TPACK + MEC

La siguiente propuesta pedagógica está diseñada para un grupo de alumnos de tercer

grado. Son 30 chicos en total. Su nivel de inglés es básico ya que tienen una hora y media semanal de clase por semana.

Las actividades que se usarán en esta propuesta son importantes para repasar tanto

vocabulario: partes del cuerpo y adjetivos (basados en animales), como también el tema

gramatical que lo acompaña: have got/ has got. Ambos pertenecen a la unidad que se está trabajando recientemente.

Se abordará con actividades digitales que serán introducidas a partir de un cuento corto

llamado “Who’s coming for tea?” de Viv Lambert y Mo Choy.

https://es.scribd.com/presentation/23524737/Who-s-Coming-for-Tea

Dichas elecciones (del cuento y de las actividades digitales) fueron pensadas para cambiar

con la dinámica de la clase en la forma en que se llevan a cabo las actividades de repaso con el fin de prepararse para la evaluación. Al ser una propuesta más llamativa para ellos, es más probable que los alumnos tiendan a fijar mejor el conocimiento a través de actividades interactivas.

Estructura del material:

1 - Se leerá el cuento corto con estructuras simples.
Luego se procederá al primer ejercicio en la pizarra interactiva, creado en el sitio de Educaplay. Los alumnos se dividirán en dos equipos de 15 y tendrán que elegir la respuesta correcta dada entre tres opciones. El primer grupo pasará y se pondrá alrededor de la pantalla y se designará a un alumno para que pulse sobre la opción correcta (todos colaborarán en la toma de decisión). El otro grupo no puede ver ni escuchar lo que hace el primer equipo. Luego el segundo equipo seguirá el mismo procedimiento. Ganará el que mayor puntaje sume, o en caso de empate, el que más rápido lo haya terminado.

2 - Se analizarán los errores que hubiesen surgido, en el pizarrón y luego se pasará a la siguiente actividad preguntando si habían notado que aparecieron animales en la actividad al igual que en la unidad que estamos viendo y qué cosas aprendimos con ellos. A partir de ahí comenzaremos con las partes del cuerpo. Se pegará antes el dibujo de un animal y se dibujarán flechas en el pizarrón. Una vez más, los alumnos, por equipos deberán armar un crucigrama (también creado en Educaplay) pero para completarlo deberán escuchar la palabra. Para eso, deberán presionar sobre el casillero donde quieren escribir la palabra y se reproducirá el audio automáticamente y también, pueden volver a reproducirlo si no lo entendieran bien. Se darán 3 intentos.
Si un alumno lo completan bien, tendrá que escribir esa palabra en el pizarrón donde la
flecha señale dicha parte del cuerpo para sumar un punto, caso contrario deberá volver a
intentarlo cuando llegue su turno.

2 - Finalmente, la última actividad consistirá en unir los adjetivos con sus opuestos.

Para esto se utilizará Quizlet. Ganará el equipo que más rápido lo resuelva.