Debora Meda Fratini - TPACK

 ¿Qué voy a hacer? Identificar el tema/s a abordar.

El proyecto a trabajar es “My toys” (ball, train car, dolly, teddy, scooter, robot).

¿Quiénes son mis alumnos? Delimitar el grupo de alumnos a quienes estará dirigido

Mis alumnos son un grupo de 7 niños entre 4 y 5 años (Kinder) que asisten a un instituto de inglés privado.

¿Por qué? Determinar qué aportarán esas actividades a los alumnos para ser consideradas importantes.

A través de este proyecto los alumnos podrán identificar y nombrar juguetes.

¿Cómo se abordarán los temas? Establecer cómo se van a desarrollar/estructurar los contenidos en función de los MEC producidos.

Al enseñar esta temática se comenzará con una presentación del vocabulario para que luego puedan utilizarlo en un contexto significativo y de comunicación y finalmente se introducirán estructuras nuevas tales como: “Yes, it is” y “No, it isn’t.”

¿Cómo se van a utilizar? Pensar cómo van a ser implementados en la clase.

Las clases son dictadas a través de la plataforma Zoom, es por eso que la docente compartirá pantalla para llevar a cabo los juegos.

Diseñar la estructura del material

 ¿Qué actividades van a realizar sus alumnos? ¿Cuál es el orden de presentación?

Para diseñar las siguientes actividades elegí “Wordwall” ya que la considero una herramienta cómoda y versátil que ofrece distintos tipos de actividades y juegos y es sencilla de explorar y manejar.

Actividad 1

-Game: “Go and look for…”: Luego de introducir el vocabulario mostrando flashcards revelandolas lentamente a través de la cámara. Luego, activará la ruleta y los alumnos deberán ir a buscar en sus casas un juguete como el que ha sido elegido, mostrarlo a la cámara y nombrarlo en inglés. Si no tienen ese juguete, pueden dibujarlo y mostrarlo.

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Actividad 2

-Game: “Hit the toys!”: la docente le pedirá a los alumnos que nombren a los juguetes que ven ya que solo hay que hacer click en ellos para ganar puntos. Si hacemos click en los animales perderemos “vidas”.

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Actividad 3

-Game: “Toys quiz”: La docente irá nombrando a cada alumno para ir contestando las preguntas: “Is it a….?”  Los alumnos deben contestar “Yes, it is.” ; “No, it isn’t” acompañando con pulgares arriba o abajo. Quizás algún alumno puede mostrarse tímido y hacer el gesto y decir “Yes” o “No” o simplemente hacer el gesto con sus pulgares. A medida que el juego avance las estructuras se irán incorporando y afianzando.

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MARCIA UGALDE, TPACK

¿Qué voy a hacer? La propuesta es trabajar algunas de las Collocations que estudiamos en la Unidad 1 y poder brindarle a los alumnos alguna opción más lúdica para memorizarlas. 

¿Quienes son mis alumnos? El grupo al que están dirigidas estas propuestas es un 4to año nivel Pre CAE. Están trabajando con las primeras unidades del libro de preparación para CAE, Ready for Advanced.

¿Por qué? Considero que una de las cosas más tediosas de preparar exámenes internacionales es poder memorizar todo el vocabulario esperado. En particular las Collocations ya que suelen sólo empezar a memorizarse por exposición.

¿Cómo se abordarán los temas? Una vez que hayamos trabajado los diferentes grupos de Collocations, se les pedirá a los alumnos que miren por unos 5 minutos los cuadros de palabras que encuentran en su libro.

Luego, se les pedirá a los alumnos que trabajen en los siguientes juegos:

Wordwall, Ordenar por Grupo

Wordwall, Buscar la Coincidencia

Educaplay, Matching Game

Al estar trabajando de manera remota, se armarán artículos en el Campus Virtual del colegio con los links y los mind maps de referencia.

Rocío Herrera, TPACK - MEC

 ¿Qué voy a hacer? 

El tema a trabajar será defining relative clauses y should for advice, dentro de la unidad healthy habits.

¿Quiénes son mis alumnxs?

Mis alumnxs son estudiantes de 7mo grado de una escuela pública intensificada en lengua extranjera. Tienen clase sincrónica una vez a la semana, y los otros cuatro días las clases son asincrónicas.

¿Por qué?

Estas actividades están pensadas para ser parte de una secuencia didáctica en el contexto del ASPO, en el que la escuela se adapta a la modalidad remota. Las propuestas intentan plasmar el concepto de TPACK, en el que los tres campos de conocimiento (tecnológico, pedagógico y el contenido) se encuentran.

Por un lado, estas actividades intentan aprovechar el recurso tecnológico para hacer actividades tradicionales más atractivas e interesantes (como por ejemplo un reading comprehension a través de un juego). Ahora bien, por otro lado, estas seleccionadas herramientas también permiten acompañar y andamiar a nuestrxs alumnxs de acuerdo a sus necesidades en relación con los contenidos curriculares que se enseñan y en función de esto seleccionar la tecnología adecuada. 

¿Cuáles son las actividades?

Quizziz:

Esta actividad de opción múltiple en formato de juego se usó para corregir una tarea que lxs estudiantes habían hecho.

WordWall:

Otra actividad de de opción múltiple en formato juego que se utilizó como propuesta de comprensión lectora.

Live Worksheets:

Aquí hay dos fichas interactivas autocorregibles (Patient X y Dr Robbins's Recommendations). Se incluyeron actividades de escucha con opción múltiple, un texto  para completar con casillas de selección, y algunas preguntas abiertas. 

Patient X, an interactive worksheet by rociomherrera
liveworksheets.com

aca enpiezalo sldjasd

Dr Robbins' recommendations. part 2, an interactive worksheet by rociomherrera
liveworksheets.com