Herramientas web 2.0

Nombre del recurso:

Generadores de historietas on line

Link al recurso: http://aulacomic.blogspot.com.ar/

Descripción del recurso:

Esta herramienta permite generar una historieta a partir de un contenido que se esta ensenando en el aula.De esta manera, facilita tanto a docentes como a alumnos, el poder generar algo divertido, estimulante y muy motivador para el aprendizaje. Se puede elegir qué generador de comics se quiere utilizar según su clasificación por niveles educativos, nivel de dificultad, idioma o uso didáctico que se le quiera dar en el aula. Algunos de ellos permiten compartir el trabajo, así que resultaría muy adecuado para fomentar el trabajo en grupo y el aprendizaje colaborativo.

Actividad (TPACK):

Se propone para los alumnos de 3er grado que estan llevando a acabo una lectura de la historia digital; "In the Jungle", el diseno de historietas relacionadas con ella. Se pueden realizar la siguientes actividades;

Crear una historieta con un número determinado de viñetas en torno a un refrán o una frase hecha. Representar un chiste o tira cómica. Poner texto a una historieta ya creada y trabajada en clase. Crear las viñetas siguiendo un guión dado por la Maestra Una vez terminada la historieta se pueden agrupar las realizadas por todo el grupo-clase y convertirlas a un formato de revista digital, como en el documento mostrado al principio (Hecho con ISSUU).

Link al ejemplo creado con el recurso: http://goanimate.com/videos/0YHchg72x8lE

Nombre del recurso: "Puzzle Maker"

Link al recurso:

http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchSetupForm.asp

Descripción del recurso:

Es una herramienta de gran utilidad para profesores y alumnos. Se pueden generar indistintamente; puzzles, sopas de letras, crucigramas, laberintos o aplicaciones similares. Es de muy facil acceso, permite imprimir los resultados o guardarlos como una imagen para ser recuperada posteriormente e insertarla en nuestro procesador de textos habitual.

Actividad (TPACK):

Se propone para los alumnos de 3er grado que estan llevando a acabo una lectura de la historia digital; "In the Jungle", el diseno de cricigramas relacionadas con la historia. Por ejemplo se divide la clase en grupos, unos hacen un crucigrama con los animales de la selva, el otro grupo con los sonidos de la selva, el otro con verbos de accion que realizan los animales, otro grupo puede utilizar el clima y todo lo que se ve en la selva, etc.

Una vez finalizados los crucigramas se pueden intercambiar y resolver en grupos, se pueden realizar competencias por timpo o palabras y se puede realizar una conclision final. Esta herramienta ayudara a sistematizar los conocimientos, expandir el vocabulario y aumentar la velocidad de identificacion. 

Link al ejemplo creado con el recurso:

http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchSetupForm.asp

Actividades PDI - Alejandro Jose Alvarez

Mapa conceptual

• ¿Qué conceptos nuevos aprendió?

-       Aprendí que la educación  es un proceso cambiante. Que la clase, tal y como se la conoce ahora es de la época de Comenio, mas de 300 años atrás, obviamente con los cambios que ha tenido durante ese transcurso de tiempo, pero así fue concebida conceptualmente por el y así llego hasta nuestros días.

-       Aprendí que la Escuela sigue siendo el centro del proceso Enseñanza-Aprendizaje. Pero que nuevos formas de educación entraran en el – ya están entrando – y cambiaran su fisonomía.

-       Aprendí que si bien el cambio atemoriza al principio, ya que sacude los cimientos sobre los cuales uno está asentado, cuando se incorporan esas tecnologías da satisfacción y amplia el horizonte del conocimiento.

-       Esto es particularmente valido para los hombres de mi generación que son los docentes de hoy. Para mí la incorporación de nuevas tecnologías, que ya empezó hace mucho tiempo, es un desafío, pero veo que es posible y positivo. Pero también es bueno integrarlo a lo anterior, porque veo que tengo conceptos consolidados que sirven de apoyo a la nuevos medios.

• ¿Cómo cree que impactarán los cambios mencionados por Dussel y Burbules en su labor docente?

-       Diría que impactaran positivamente. Si bien como dije en el punto anterior los cambios requieren de un proceso de ajuste, creo que lo importante es realizar un cambio mental  que facilitara la integración progresiva. Por otra parte, en términos de avances tecnológicos el proceso recién empieza, hace un pocos años nadie creía que se podría buscar una palabra en el diccionario en forma inmediata con el celular hoy es lo normal. En este mismo sentido, que se vendrá en el futuro próximo?, un robot en lugar de un docente, pero aun en tal caso, alguien tendría que cargar la información en la memoria, y ese será seguramente un maestro. Este pequeño ejercicio hipotético nos permitirá  mirar hacia atrás y hacia adelante y mensurar el desafío que  el sistema educativo -y sobre todo los docentes- tienen hacia adelante.

• ¿Es esto posible implementar un aula aumentada en el contexto donde trabaja y/o estudia?

En mi caso, es el ámbito laboral. Yo creo que el ámbito laboral ya ha integrado con sus alternativas todos estos medios hace tiempo. Al menos yo los he aprendido allí. Pero no tengo la experiencia necesaria para decir si todos los ámbitos lo han incorporado. Particularmente me parece, que a pesar de lo que el video dice de las escuelas rurales, la diferencia entre los centros urbanos y la educación rural se agrandara. La marginalidad también atenta contra la educación, pero quizá el aspecto más preocupante es la deserción escolar, porque es  quizá la única oportunidad que un alumno tendrá para superar su situación, y sobre todo cambiar sus perspectivas educativas y laborales.

c) En forma oral pensar cómo aprendió en estas dos primeras clases. En otras palabras revisar la secuencia de las acciones realizadas para la elaboración del mapa conceptual colaborativo y la nube de palabras. Identificar los aspectos positivos, las dificultades y detalles mejorables. Responder las siguientes preguntas en Vocaroo y pegar el link al momento de entregar la tarea. 

Reflexion Metacognitiva

• ¿Qué conceptos nuevos aprendió?

-       Aprendí que la educación  es un proceso cambiante. Que la clase, tal y como se la conoce ahora es de la época de Comenio, mas de 300 años atrás, obviamente con los cambios que ha tenido durante ese transcurso de tiempo, pero así fue concebida conceptualmente por el y así llego hasta nuestros días.

-       Aprendí que la Escuela sigue siendo el centro del proceso Enseñanza-Aprendizaje. Pero que nuevos formas de educación entraran en el – ya están entrando – y cambiaran su fisonomía.

-       Aprendí que si bien el cambio atemoriza al principio, ya que sacude los cimientos sobre los cuales uno está asentado, cuando se incorporan esas tecnologías da satisfacción y amplia el horizonte del conocimiento.

-       Esto es particularmente valido para los hombres de mi generación que son los docentes de hoy. Para mí la incorporación de nuevas tecnologías, que ya empezó hace mucho tiempo, es un desafío, pero veo que es posible y positivo. Pero también es bueno integrarlo a lo anterior, porque veo que tengo conceptos consolidados que sirven de apoyo a la nuevos medios.

• ¿Cómo cree que impactarán los cambios mencionados por Dussel y Burbules en su labor docente?

-       Diría que impactaran positivamente. Si bien como dije en el punto anterior los cambios requieren de un proceso de ajuste, creo que lo importante es realizar un cambio mental  que facilitara la integración progresiva. Por otra parte, en términos de avances tecnológicos el proceso recién empieza, hace un pocos años nadie creía que se podría buscar una palabra en el diccionario en forma inmediata con el celular hoy es lo normal. En este mismo sentido, que se vendrá en el futuro próximo?, un robot en lugar de un docente, pero aun en tal caso, alguien tendría que cargar la información en la memoria, y ese será seguramente un maestro. Este pequeño ejercicio hipotético nos permitirá  mirar hacia atrás y hacia adelante y mensurar el desafío que  el sistema educativo -y sobre todo los docentes- tienen hacia adelante.

• ¿Es esto posible implementar un aula aumentada en el contexto donde trabaja y/o estudia?

En mi caso, es el ámbito laboral. Yo creo que el ámbito laboral ya ha integrado con sus alternativas todos estos medios hace tiempo. Al menos yo los he aprendido allí. Pero no tengo la experiencia necesaria para decir si todos los ámbitos lo han incorporado. Particularmente me parece, que a pesar de lo que el video dice de las escuelas rurales, la diferencia entre los centros urbanos y la educación rural se agrandara. La marginalidad también atenta contra la educación, pero quizá el aspecto más preocupante es la deserción escolar, porque es  quizá la única oportunidad que un alumno tendrá para superar su situación, y sobre todo cambiar sus perspectivas educativas y laborales.

Nube de Palabras

PC = Máquina de escribir = Avance, no Cambio.

Cambio total = Reestructuración de lo que se entiende por CONOCIMIENTO.

Nuevos rasgos = Hipertextualidad – Interactividad – Conectividad – Colectividad.

Tres Dimensiones =

·         Cambios en la Organización Pedagógica del Aula

·         Nueva noción de Cultura y Conocimiento

·         Nuevas formas de Producción de Conocimiento

Nuevos Sistemas de autoría = Modos de Autoría distinto = Audio – Video – Texto = Autoría Colectiva.

Noción de Verdad  Vs   Popularidad

Conocimiento Experto  Vs  Autoría Colectiva (Wikipedia)

La escuela se organizaba en base a = Una idea de Cultura Publica y el predominio del pensamiento Racional – Reflexivo y Argumentativo.

Cultura Modelada por los “Usuarios”  =  No por ” Autoridades”.

Conclusiones = Clausura del Trabajo Escolar = Revisar y Enriquecer el Trabajo Escolar – No abandonar la Tarea Sistemática, Reflexiva y Pausada de la Nueva Escuela.

Análisis de una secuencia didáctica según el modelo TPACK

Actividades en Educaplay

El tema seleccionado es "El Mundo Laboral" (The World of Jobs"). Sera para alumnos de 4to Grado (8 anos de edad), de una escuela publica con Ingles como segunda lengua. El tema del mundo laboral se abordará de tres maneras:

Conceptual; Entender cuales son los trabajos y distinguir de las demás trabajos/tareas. Aprender sus características principales: que hacen, para luego pasar a los detalles. Identificar nombres, tareas y relacionar si es posible con personas concretas. 

Para ello se utilizara la herramienta “Relacionar Elementos”. Incrementando la riqueza de vocabulario. Para describir un trabajo, se necesita un vocabulario específico, que normalmente el educando aun no maneja. Se presentará la actividad en tiempo presente: “a teacher teaches, a pilot flies, a musician plays, etc. 

Para ellos se utilizará la herramienta “Completar los textos”. Como tercer abordaje, se pasará a consolidar los conocimientos, agregando y expandiendo el vocabulario tanto en tiempo verbales como en expresiones en un contexto más avanzado, para que el alumno amplíe sus conocimientos sobre las tareas y refuerce los contenidos. Por Ejemplo se hara uso de “phrasal Verbs”: “Puts out a fire once or twice a week”. para ello utilizará la herramienta “Ordenar las palabras”.

Ademas de lo indicado anteriormente, el uso de estas herramientas permitirá a los alumnos; leer rápido, para identificar lo esencial y significativo de un texto. (“”Skim through the text”), Identificar una funcion entre varias e incorporar términos específicos al lenguaje.