Actividades para la PDI

Herramientas web 2.0

Nombre del recurso: Proprofs

Link al recurso: Aqui

Descripcióndel recurso: Sitio para crear cuestionarios fácilmente, test y exámenes online, con colores e imágenes. Es gratuito y online. Los usuarios pueden crear un cuestionario, compartirlo y ver los resultados instantáneamente.

Actividad (TPACK): Los alumnos pueden hacer los ejercicios gramaticales de las unidades en forma online. En este caso he realizado ejercicios de contracciones con articulos definidos e indefinidos para alumnos de un nivel A1

Link al ejemplo creado con el recurso: Complete com contrações

Link a sitios de interés relacionados con el recurso: lista de sitios para crear test

Nombre del recurso: ESL Video

Link al recurso: Aqui

Descripcióndel recurso: Cuestionarios a partir de vídeos.

Actividad (TPACK): Los alumnos deberán marcar la opción correcta en cada una de las preguntas sobre el video. En el video se puede ver a una contadora presentandose y contando sobre su profesión. Puede utilizarse para cerrar el nivel A1 a modo de repaso general.

Link al ejemplo creado con el recurso: Minha profissão é contadora

Link a sitios de interés relacionados con el recurso: http://www.educacontic.es/blog/quiz-revolution-cuestionarios-educativos-con-elementos-multimedia

ProProfs Quiz- Complete com as contrações obrigatórias

Análisis de una secuencia didáctica

Mapa conceptual en Cacoo

Son términos nuevos para mí: aula aumentada y aprendizaje ubicuo. Todavía en la comunidad educativas existen términos que no son del todo asimilados por la sociedad entera sin embargo con el transcurso del tiempo nos vamos familiarizando en parte porque muchas de las herramientas tecnológicas están al alcance de cada vez más usuarios, otro poco porque estamos comprendiendo que si no nos involucramos con la tecnología implica que muchos de nosotros quedemos fuera de este sistema cada vez más competitivo, pero por sobre todo porque ha habido un cambio en la forma de aprender y enseñar que exige estar al corriente en los avances tecnológicos que implica necesariamente la incorporación del nuevo vocabulario tecnológico en relación estrecha con los cambios educativos.

Creo que las herramientas tecnológicas utilizadas con buen criterio, y a esto me refiero que el docente en su clase informe, supervise y guíe a los alumnos en el uso de la información obtenidas desde sus computadoras, sirven y mucho tanto para el educando como para los educadores.

Incorporar la tecnología de manera creativa, aprovechando también los conocimientos previos de los alumnos, preguntarles sobre el uso o conceptos tecnológicos, que para ellos son tan “naturales”, para crear lo que Nicholas Burbules, acierta en decir “relación de partnership” que también se da en otros terrenos, porque el uso de la tecnología no se limita al campo de la enseñanza formal sino como señala Burbules que con la ayuda de los dispositivos móviles la educación se da en diferentes lugares: casa, trabajo, bares, desdibujando de esta manera los contornos de la educación formal y la informal. Pienso que con lo antes dicho puede impactar de forma positiva fundamentalmente porque como hemos visto en los videos, tener al alcance las herramientas informáticas ayuda a que los alumnos experimenten sobre sus diversos usos, permite otro tipo de conexión con sus compañeros y profesores y ayuda a que cada uno pueda administrar sus tiempos en relación a su cotidiano y se preparen para enfrentar, al exigente, cambiante y competitivo mundo laboral.

Retomando algunos de los aportes de Cecilia Sagol no sería imposible llegar a cambiar el proceso de aprendizaje al insertarlo en contextos de aprendizaje de aula aumentada, ya en la actualidad experimentamos algunos de esos cambios, a  través de la capacitación continua que el docente realiza y del programa de entrega de computadoras a los alumnos y a algunos profesores. Vemos que teniendo al alcance una computadora tanto alumnos como profesores pueden realizar este cambio tan significativo en su manera de encarar las nuevas propuestas educativas que exponencialmente redundan en clases más participativas y colaborativas y por sobre todo más motivadoras al incorporar este sistema de aprendizaje ubicuo, cuando se pretende que el alumno experimente en situaciones concretas,  lo aprendido en clase.

Actividades en Educaplau

Género de las palabras

Alumnos: Jóvenes adultos de diferentes áreas de una empresa. Nivel B2

Una dificultad que posee el portugués respecto a la adquisición de léxico es reconocer las diferencias de género en heterogenéricos (palabras que tienen géneros diferentes en cada una de las lenguas, o sea, en portugués son femeninas e en español masculinas o vice-versa.). Algo similar ocurre con los falsos amigos (las palabras con una morfología similar a la del español pero con significado diferente). Utilizar los recursos tecnológicos es una buena elección para fijar ese vocabulario ambiguo de manera divertida.

Las actividades se desarrollarán para complementar la unidad 3 del libro “Português dinâmico 2”

Los objetivos son ampliar vocabulário; entrenar la atención y el cuidado con la escrita; lograr seguir instrucciones de un juego en portugués; desenvolver habilidades de lectura y de escrita de manera entretenida; utilizar correctamente la ortografía en la escritura de palabras; utilizar los recursos tecnológicos que poseen (laptop).

Conocimientos previos: Sustantivos y adjetivos.

Se utilizará el bloque de contenidos “Expresiones idiomáticas” y se utilizarán las unidades 3 y 5 del libro “Português dinâmico 2”. Las actividades la van a realizar en clase y luego se les pedirá que armen un pequeño texto que contenga por lo menos 5 palabras de las que aparecen en los juegos.

Van a realizar tres actividades sin orden de dificultad:

1. Relacionar: El alumno deberá hacer click en todas las palabras femeninas o en todas las masculinas.
2. Adivinanza: Que escriban la palabra que ven en la imagen con su artículo (masculino o femenino) correspondiente.
3. Test: La idea es que el título sea la pregunta “¿Cual es el adjetivo correcto para cada palabra?” y que cada pregunta sea solo el sustantivo, por ejemplo: nariz. y que las posibles respuestas sean un mismo adjetivo en masculino y femenino, por ejemplo “reto”, “reta”.

Haga click aqui para ver la colección

Mapa Conceptual

Los conceptos nuevos que he aprendido son los de aula aumentada, aprendizaje obicuo y partnership. Los cambios mencionados por Dussel y Burbules ya impactan en mi labor docente, y los conceptos aprendidos son parte de mi rutina. Actualmente doy clases en empresas, a particulares y en un taller voluntario acá en el Lengüitas, y la tecnología está siempre presente.

El aula es diferente a la de antes, se ve claramente el concepto de aula aumentada cuando me envían la tarea por email, me reenvían mails de trabajo escritos en portugués para que los corrija. En clase puedo llevar videos o simplemente pedirle que entren en internet y lo vean. Utilizo la Tablet para llevar todo el audio que trabajo en clase sin necesidad de estar necesitando enchufes. Lo de aprendizaje obicuo y ese acceso constante a la información se ve también cuando los alumnos mencionan textos, vídeos, mucha información a la que acceden a través de internet y me consultan o buscan información en medio de la clase con sus teléfonos celulares.

Por mi parte les recomiendo canales de YouTube diarios y otros sitios de Brasil, diccionarios online, paginas para entrenar con audio, para sacar dudas de gramáticas, ejercicios y juegos. A los que tienen Smartphone les recomiendo aplicaciones que pueden utilizar. Ellos tienen acceso a toda esa información todo el tiempo, pero es importante la tarea del docente como partnership para ayudar a seleccionar esa información y tomar las mejores decisiones. Por ejemplo, si entran a internet encuentran mil diccionarios online, pero necesitan ayuda para saber cuál es realmente bueno.

Utilizo las redes sociales, tengo un grupo en Facebook con uno de mis grupos de alumnos. Este espacio sirve para compartir archivos y que no tengan que sacar fotocopias, pedir la tarea, avisar si no vienen, etc.

Nube de palabras

Las palabras elegidas son:

• Cambios: debido a la magnitud de los cambios que suponen las nuevas tecnologías.
• Reestructuración: el cambio es una reestructuración de lo que entendemos por conocimiento, de las fuentes y los criterios de verdad, y de los sujetos autorizados y reconocidos como productores de conocimiento.
• Heterogeneidad: La proliferación de las computadoras y netbooks como artefactos tecnológicos permanentes en el aula, con sus pantallas individuales y su conexión en red, suponen una redefinición del aula como espacio pedagógico. Es difícil sostener la enseñanza frontal, simultánea y homogénea, en un contexto de tecnologías que proponen una fragmentación de la atención y recorridos más individualizados según el usuario. El otro elemento que fue resquebrajando la homogeneidad del aula fue la presencia insoslayable de otras tecnologías impuestas “desde abajo”, como los celulares.
• Riesgos: Proveen un acceso descentralizado a una enorme cantidad de información que se organiza con criterios distintos a los tradicionales. Es importante que la escuela trabaje explícitamente sobre las limitaciones y exclusiones de cualquier archivo o colección de saberes, para mantener una visión crítica.
• Desafío: Las transformaciones desafían la manera en que se organiza la transmisión y en la que piensan a los sujetos que están en las escuelas.

El color elegido es el color que tiene la consola símbolo del sistema (CMD)

La tipografía usada es Typewriter porque es como la fantasía de la máquina de escribir (dispositivo reemplazado por la computadora).

La imagen diseñada es una especie de netbook, porque es un símbolo de la tecnología actual que ha proliferado en las escuelas.