Gina Grosso Sabaté - TPACK

 ¿Qué voy a hacer?

El tema a trabajar será talentos y destrezas, articulando con el tema: show de talentos.  Actualmente el grado está trabajando con la unidad uno del libro: ‘English Code’ cuyo tema es: Show de talentos.

¿Quiénes son mis alumnos?

Los alumnos pertenecen a un tercer grado, tienen entre siete y ocho años y asisten a una escuela del barrio de Palermo la cual tiene una alta carga de horas de inglés (15 horas semanales). 

¿Por qué?

Las actividades generarán que los alumnos se involucren de forma más activa en las actividades ya que las plataformas digitales resultan muy atractivas y aportan nuevas dinámicas a la clase.

¿Cómo se abordarán los temas?

Establecer cómo se van a desarrollar/estructurar los contenidos en función de los MEC producidos. 

Las tres actividades estarán organizadas por orden de dificultad, comenzando por un repaso del vocabulario a utilizar, continuando por el uso asistido de las estructuras lingüísticas necesarias y finalizando con una creación original de los alumnos.

En la primera actividad se trabajará sobre el vocabulario, las diferentes destrezas, talentos y habilidades que se detallan a continuación: sing, act, dance, juggle, do gymnastics, do magic tricks, draw, y play an instrument.
Esta primera actividad se realiza a través de kahoot.
En cada una de las preguntas del kahoot, aparece una de las palabras detalladas anteriormente, los alumnos tendrán cuatro opciones de respuesta. A, B, C y D. Estas opciones serán GIFS y los alumnos deberán prestar atención a las animaciones para elegir la respuesta correcta.

Elegí realizar de esta manera la actividad porque el uso de gifs permite que los alumnos visualicen las acciones en movimiento. Por otro lado el acceso a la plataforma kahoot es muy simple para que los alumnos puedan ingresar de forma autónoma lo que simplifica el tiempo que lleva comenzar la actividad.

En la segunda actividad se trabajará con oraciones completas y las estructuras lingüísticas.
En este juego de relacionar mosaicos los alumnos tendrán la parte A donde escucharán la oración completa y la parte B donde estará la oración escrita. De esta manera deberán reconocer los audios correspondientes para cada oración. 

Elegí esta actividad porque los alumnos tienen dificultad para reconocer y relacionar las palabras escritas con la forma en que se pronuncian.
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/11960027-talent_show.html

 

En la tercera actividad se les mostrará una imagen a los alumnos en la que se estarán realizando diferentes actividades en simultáneo. Sobre la imagen aparecerán oraciones (una por vez, es decir luego de responder la primera aparecerá la siguiente) Los alumnos deben hacer click sobre el personaje correspondiente, sobre el personaje que se encuentre realizando la actividad descrita en la oración.

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/12098159-click_on_the_correct_option.html

 

¿Cómo se van a utilizar?  Se trabajará en el aula de computación y los alumnos trabajarán en parejas con una computadora. 

 

 

Melanie Ojeda, TPACK

¿Qué voy a hacer? El tema a abordar se encuentra dentro del Diseño Curricular de Lenguas Extranjeras. Areas of Experiences. Everyday activities. Leisure activities: toys.

¿Quiénes son mis alumnos? 27 estudiantes de1er grado de la Escuela N° 6 DE 19, institución de gestión estatal de CABA.

¿Por qué? Estas actividades aportarán a las clases presenciales una forma lúdica e innovadora de abordaje de la unidad temática ya que será la primera vez que se incluirá material interactivo en el aula en la clase de inglés.

 

¿Cómo se abordarán los temas?¿Cómo se van a utilizar? Estas actividades se encuentran secuenciadas dentro de una imagen interactiva. Los estudiantes tendrán acceso a la misma con la guía de la docente.

Imagen interactiva con actividades secuenciadas https://view.genial.ly/6260cc61bb8bae001879b20d/interactive-image-santa-is-on-his-way

Material Educativo Interactivo 1

- Video de la canción “Santa's on his way” https://youtu.be/5qlbpMB-z_c

- Juego interactivo (de identificación de vocabulario) https://wordwall.net/es/resource/31630488

 

Material Educativo Interactivo 2

- Actividad de unir (de interpretación de sonido e imagen)

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/11935678-toys_i_want_a.html

 

Material Educativo Interactivo 3

- Ficha interactiva (de aplicación del contenido)

https://es.liveworksheets.com/gc3028131jk

Federico E. Gonzalez, Gina Grosso y Melanie Ojeda - Presentación en Google Slides

Federico E. Gonzalez - TPACK

¿Qué voy a hacer? La presente propuesta áulica con tecnología se desenvolverá en torno a la temática The world around us: the environment, ecology, and animals, como así lo presenta el Diseño Curricular en Lenguas Extranjeras de 5to grado de CABA.

¿Quiénes son mis alumnos? Son treinta y nueve chicos y chicas de quinto grado, en una escuela de gestión privada del barrio de Almagro (CABA). Cada docente cuenta con una netbook personal, no así lxs almunxs. Además, cada aula tiene su propia computadora y proyector.

¿Por qué? Estas actividades buscarán reforzar el vocabulario y las estructuras gramaticales trabajadas en clase alrededor de una temática relevante e interesante para lxs estudiantes.

 

¿Cómo se abordarán los temas?¿Cómo se van a utilizar? Las actividades pretenden ser visualmente llamativas, así como invitar a la reflexión acerca de la problemática en cuestión.

Actividades

1° Matching groups

2° Watch the video

3° Making connections

Actividades: Partes del Cuerpo

 ¿Qué voy a hacer? Practicar el vocabulario visto en clase relacionado a las partes del cuerpo, y la estructura has got/hasn’t got.

¿Quiénes son mis alumnos? Alumnas de quinto grado de un hogar de niñas, quienes empezaron a tener inglés en tercero, y solo tienen tres horas curriculares semanales.

¿Por qué?  Que las alumnas puedan identificar las distintas partes del cuerpo, y el uso de has got/hasn’t got para describir.

¿Cómo se abordarán los temas? Se empezará con un cuento sobre un monstruo “Monster in the Box” de Cristina Ivaldi como introducción al tema. Luego, con flashcards las alumnas describirán el monstruo del cuento. A partir de eso, utilizaremos las plataformas liveworksheets y wizer para realizar diferentes actividades con las partes del cuerpo, y has got/hasn’t got.

¿Cómo se van a utilizar?  Las clases son presenciales pero con el uso de las netbooks del plan conectar igualdad, a través de la plataforma Edmodo donde tenemos el aula virtual. La docente y la auxiliar estarán monitoreando las diferentes actividades.

 ¿Qué actividades van a realizar sus alumnos? Las actividades son: identificar las partes del cuerpo del esqueleto, unir los monstruos con los audios, y dibujar un monstruo propio y describirlo.

¿Cuál es el orden de presentación?

Actividad 1: Identificar las partes del cuerpo en el esqueleto

Actividad 2: Unir con flechas los monstruos con los audios

Actividad 3: Dibujar y describir un monstruo

Skeleton - Body Parts, an interactive worksheet by MissIngridBM
liveworksheets.com

Who are they?, an interactive worksheet by MissIngridBM
liveworksheets.com

Propuestas interactivas para "Monsters"

Actividades I like / I don't like

Construcción de la idea:

¿Qué voy a hacer? El tema a abordar es I LIKE/ I DON’T LIKE + FOOD

¿Quiénes son mis alumnos? Alumnos de Sala de 5 - Nivel Inicial 

¿Por qué? Las actividades permitirán que los alumnos reconozcan algunos alimentos, potencien su comprensión auditiva y se diviertan. 

¿Cómo se abordarán los temas? Se presentará el vocabulario de algunas frutas y comidas a partir del cuento The Very Hungry Caterpillar. Posteriormente, se trabajará la canción Do You Like Broccoli Ice Cream|Super Simple Songs.

¿Cómo se van a utilizar? La adivinanza puede ser utilizada como un warm up al inicio de una clase, como pre-activity antes de la lectura del cuento The Very Hungry Caterpillar. Posteriormente, se realizarán distintas actividades en relación al cuento que no forman parte de la presente tarea. Siguiendo con la temática de FOOD, se introducen los conceptos de I LIKE/ I DON’T LIKE a partir de la exposición al video de la canción Do You Like Broccoli Ice Cream|Super Simple Songs. La actividad de Liveworksheets.com permitirá volver a ver video y realizar una actividad de reconocimiento. Finalmente, la segunda actividad en Educaplay permitirá ejercitar la comprensión auditiva. 

Actividades a Realizar:

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Do You Like Broccoli Ice Cream?, an interactive worksheet by MissEvi
liveworksheets.com

 

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Debora Meda Fratini, TPACK, MEC, Google Slides

Presentación realizada en Google Slides.

María Eugenia Martínez - TPACK

 ¿Qué voy a hacer? Luego de haber hecho la presentación de las palabras interrogativas “WHO - HOW OLD” junto con los pronombres personales “HE- SHE”, el objetivo es que los alumnos puedan reconocer las palabras cuando las leen, con su correcta pronunciación, y que puedan contestar dichas preguntas con oraciones completas. 

¿Quiénes son mis alumnos? Los alumnos son un grupo de 13 chicos de 2do. grado. Es un grupo que responde con entusiasmo al uso de material interactivo en clase y en casa. 

¿Por qué? Es el primer año en que estos alumnos escriben y leen en inglés por lo que se hace necesario proveerles mucho input y hacer mucho drilling para que puedan ir fijando las combinaciones propias de la ortografía en inglés. El tema ha sido comprendido oralmente ya que responden pertinentemente cuando se les pregunta, pero en su mayoría aún presentan dificultades para leer estas dos preguntas por su cuenta y responder de forma completa. Como técnica de estudio y para facilitar la evocación, se ha asignado el color rojo a la palabra “WHO” y “HOW OLD” tiene asignado el color azul. En clase los alumnos circulan las preguntas con los colores correspondientes cuando las ven. 

¿Cómo se abordarán los temas? Primero se trabajará en el reconocimiento de las palabras interrogativas, luego en la pronunciación y fijación de la estructura por reconocimiento de las preguntas y, por último, en la producción escrita por parte de los alumnos.

¿Cómo se van a utilizar? La primera actividad será realizada en clase, en forma grupal, con un proyector y una pantalla y participación de los alumnos. Las siguientes actividades están pensadas para ser realizadas asincrónicamente.

 ¿Qué actividades van a realizar sus alumnos?

En la primera actividad los alumnos practicarán expresión oral. Elegirán un número y contestarán preguntas

En la segunda actividad los alumnos practicarán comprensión auditiva y lectora. Elegirán la opción correcta y arrastrarán las respuestas correctas.

En la tercera actividad, los alumnos practicarán expresión escrita. Los alumnos escribirán las respuestas a las preguntas. 

Actividad 1: WHO or HOW OLD? 

Esta actividad está diseñada para ser usada presencialmente. Los alumnos eligen un número y leen la palabra interrogativa. Luego, la docente les hace una pregunta respecto de sus compañeros: Por ejemplo: How old is Martina?  Who is he? De esta manera, el alumno que contesta y el resto de los compañeros que pueden ser elegidos para demostrar la pregunta están involucrados, ya sea mostrando los dedos para mostrar la edad o parándose para que se vea quiénes son. 

 

Actividad 2: Liveworksheets: HOW OLD IS SHE? - WHO IS HE? 

Liveworksheets: HOW OLD IS SHE? - WHO IS HE?

De manera asincrónica, los alumnos completan las dos fichas de trabajo. En la primera, tienen que escuchar y elegir la pregunta que escuchan. Las preguntas están codificadas con colores. 

En la segunda ficha, los alumnos tienen que leer las preguntas y arrastrar las respuestas correspondientes a los recuadros, ejercitando así la comprensión lectora. 

Actividad 3: Wizer me: Read and Answer the questions

De manera asincrónica, los alumnos tienen que aplicar todo lo practicado y responder las preguntas con respuestas completas. 

Debora Meda Fratini - TPACK

 ¿Qué voy a hacer? Identificar el tema/s a abordar.

El proyecto a trabajar es “My toys” (ball, train car, dolly, teddy, scooter, robot).

¿Quiénes son mis alumnos? Delimitar el grupo de alumnos a quienes estará dirigido

Mis alumnos son un grupo de 7 niños entre 4 y 5 años (Kinder) que asisten a un instituto de inglés privado.

¿Por qué? Determinar qué aportarán esas actividades a los alumnos para ser consideradas importantes.

A través de este proyecto los alumnos podrán identificar y nombrar juguetes.

¿Cómo se abordarán los temas? Establecer cómo se van a desarrollar/estructurar los contenidos en función de los MEC producidos.

Al enseñar esta temática se comenzará con una presentación del vocabulario para que luego puedan utilizarlo en un contexto significativo y de comunicación y finalmente se introducirán estructuras nuevas tales como: “Yes, it is” y “No, it isn’t.”

¿Cómo se van a utilizar? Pensar cómo van a ser implementados en la clase.

Las clases son dictadas a través de la plataforma Zoom, es por eso que la docente compartirá pantalla para llevar a cabo los juegos.

Diseñar la estructura del material

 ¿Qué actividades van a realizar sus alumnos? ¿Cuál es el orden de presentación?

Para diseñar las siguientes actividades elegí “Wordwall” ya que la considero una herramienta cómoda y versátil que ofrece distintos tipos de actividades y juegos y es sencilla de explorar y manejar.

Actividad 1

-Game: “Go and look for…”: Luego de introducir el vocabulario mostrando flashcards revelandolas lentamente a través de la cámara. Luego, activará la ruleta y los alumnos deberán ir a buscar en sus casas un juguete como el que ha sido elegido, mostrarlo a la cámara y nombrarlo en inglés. Si no tienen ese juguete, pueden dibujarlo y mostrarlo.

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Actividad 2

-Game: “Hit the toys!”: la docente le pedirá a los alumnos que nombren a los juguetes que ven ya que solo hay que hacer click en ellos para ganar puntos. Si hacemos click en los animales perderemos “vidas”.

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Actividad 3

-Game: “Toys quiz”: La docente irá nombrando a cada alumno para ir contestando las preguntas: “Is it a….?”  Los alumnos deben contestar “Yes, it is.” ; “No, it isn’t” acompañando con pulgares arriba o abajo. Quizás algún alumno puede mostrarse tímido y hacer el gesto y decir “Yes” o “No” o simplemente hacer el gesto con sus pulgares. A medida que el juego avance las estructuras se irán incorporando y afianzando.

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Adriana Aranda - Patricia Puyol- TPack, MEC, Google Slides

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Adriana Aranda, T-Pack

 ¿Qué voy a hacer? 

Voy a enseñar el tema “Países y Nacionalidades” para que los alumnos puedan repasar el Verbo TO BE en sus tres formas (afirmativa, negativa e interrogativa); como así también el uso de los pronombres personales. 

Vocabulario: Countries, nationalities, colours. 

Grammar: Verb to BE, Wh-word, Personal questions, Personal pronouns: I, you, he, she, it, they

Objetivo comunicativo: Expresar y preguntar el lugar de origen y la nacionalidad propia y de terceros. Eg. Where…..from? What nationality……?

¿Quiénes son mis alumnos? 

Grado: Alumnos de 5to grado de escuela primaria. 

¿Por qué? 

Las actividades a desarrollar son diseñadas como complemento de las actividades del libro Kids’ Web 5, Unidad 1. Las mismas están pensadas para reforzar el vocabulario, los puntos gramaticales y el objetivo comunicativo presentado en dicha unidad. Es necesario aclarar que todas estas actividades son sólo un complemento de lo trabajado en clase. 

¿Cómo se abordarán los temas?

Las actividades se presentarán gradualmente según la dificultad de las mismas.

En un primer momento, trabajaremos con el repaso de vocabulario para posteriormente ir incorporando la estructura de las oraciones.

Los alumnos realizaran las siguientes actividades:

Quizlet, Países y Nacionalidades

Kahoot!

EdPuzzle

 

MARCIA UGALDE, TPACK, MEC, Google slides

MARCIA UGALDE, TPACK

¿Qué voy a hacer? La propuesta es trabajar algunas de las Collocations que estudiamos en la Unidad 1 y poder brindarle a los alumnos alguna opción más lúdica para memorizarlas. 

¿Quienes son mis alumnos? El grupo al que están dirigidas estas propuestas es un 4to año nivel Pre CAE. Están trabajando con las primeras unidades del libro de preparación para CAE, Ready for Advanced.

¿Por qué? Considero que una de las cosas más tediosas de preparar exámenes internacionales es poder memorizar todo el vocabulario esperado. En particular las Collocations ya que suelen sólo empezar a memorizarse por exposición.

¿Cómo se abordarán los temas? Una vez que hayamos trabajado los diferentes grupos de Collocations, se les pedirá a los alumnos que miren por unos 5 minutos los cuadros de palabras que encuentran en su libro.

Luego, se les pedirá a los alumnos que trabajen en los siguientes juegos:

Wordwall, Ordenar por Grupo

Wordwall, Buscar la Coincidencia

Educaplay, Matching Game

Al estar trabajando de manera remota, se armarán artículos en el Campus Virtual del colegio con los links y los mind maps de referencia.

Florencia Castro - Juego Kahoot-TPACK

La plataforma que utilizaré para está actividad será Kahoot! donde por medio del juego y la competencia en grupos los alumnos podrán fijar los conocimientos vistos durante las clases dadas.

 Esta actividad fue dada en el 2019 en un taller de conversación que di en la Universidad Nacional de Lanús a un grupo de 5 jóvenes/adultos.

¿Por qué?

El objetivos de este taller de conversación fue:

• Conversar sobre temas variados y contemporáneos. 
• Conversar y adquirir conocimientos que les sean útiles a la hora de utilizar la lengua extranjera en algún acontecimiento del día a día. 
• Conocer sobre la cultura brasileña. 
• Continuar ampliando su vocabulario. 
• Practicar y perfeccionar la fonética de la lengua. 
• Conseguir que los alumnos adquieran mayor fluidez y seguridad al momento de hablar.

¿Cómo se abordarán los temas?

Este taller fue dividido en 8 clases de 1:30 reloj, una vez por semana dividido en diferentes temas.

¿Cómo se van a utilizar?

 La aplicación Kahoot! fue utilizada en la clase número 8° Bate Papo. Bate papo en portugués es una palabra utilizada para hablar de cualquier tema. Elegí este nombre para poder hacer un resumen de todos los temas conversados en las clases anteriores y para poder fijar los conocimientos vistos realice un juego de competencia donde en él había Verdadero o Falso, opciones múltiples y rompecabezas.

El equipo fue dividido por medio de un sorteo previo. Les pedí a cada equipo que tuvieran un celular con la app descargada y por medio de mi notebook podían leer las preguntas y responder por medio de sus dispositivos móviles.

El resultado fue que pudieron jugar y divertirse por medio de la competencia  y ver todos los conocimientos que habían adquirido en las clases anteriores.

Juego de competencia: El equipo será dividido en dos grupos por medio de un sorteo. Deberán responder 14 consignas. Entre ellas habrá Verdadero o Falso, respuestas múltiples y rompecabezas.
 
 1- Ejemplo de verdadero o falso

2- Ejemplo de respuestas múltiples

3- Ejemplo de Rompecabezas

 

Tatiana Torres - Presentación en Google Slides

 

Tatiana Torres - Propuesta Didáctica con Actividades en Línea

Para el armado de esta propuesta didáctica, retomé el tema “Food Around the World”  y adapté las actividades de la entrada anterior a través de las plantillas ofrecidas por la página LearningApps. Convertí la actividad #1 en un ahorcado porque no conseguí armar un crucigrama con pistas visuales. De cualquier forma, el resultado terminó pareciéndose bastante. Por otro lado, hice de la actividad #2 un juego de trivia. Si bien la podría haber dejado como una actividad de selección múltiple, encontré que el juego estilo “¿Quién quiere ser millonario?” conservaba la esencia original mientras que también le daba una vuelta más lúdica a la propuesta.

ACTIVIDAD #1:

Los/as alumnos/as jugarán al ahorcado con la comida que aparece en el video. Tendrán como soporte visual imágenes tomadas del mismo. 

ACTIVIDAD #2: 

Los/as alumnos/as tendrán que completar las oraciones con el país al cual pertenece el plato/comida mencionado.

ACTIVIDAD #3: 

Por medio de un juego de memoria, los/as alumnos/as deberán armar asociaciones país-comida. Al formar las parejas, tendrán que enunciar a qué país pertenece la comida de la tarjeta. Por ejemplo: "Tacos are from Mexico."

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