Diseño de actividades para la PDI
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viernes, 14 de noviembre de 2014
Actividades para la PDI
sábado, 8 de noviembre de 2014
viernes, 10 de octubre de 2014
Actividades en Educaplay
Propuesta para MEC
¿Qué voy a hacer? Vamos a abordar el tema de las partes del cuerpo humano utilizando materiales educativos digitalizados como material complementario a lo expuesto en clase. A través de la utilización de este tipo de recursos se intenta motivar al alumno a continuar ejercitando una vez que abandonó el aula y, de esa manera, reforzar los contenidos de una manera entretenida para los niños.
¿Quiénes son mis alumnos? Alumnos de 3er grado de una escuela privada de Capital Federal monolingüe. Se enseña portugués como idioma extracurricular.
¿Por qué? Estas actividades permitirán al alumno practicar el vocabulario ya trabajado con anterioridad en clase ayudando a reconocer fácilmente las partes del cuerpo a través de imágenes y luego trabajar con la gramática y ortografía colocando palabras en el orden correcto.
¿Cómo se abordarán los temas? Luego de haber desarrollado el tema en clase, se ofrecerá una serie de actividades complementarias como medio de ejercitación adicional.
¿Cómo se van a utilizar? La ejercitación tendrá lugar en casa como tarea para el hogar. Los alumnos deben realizarla de forma independiente y deberán asistir a clase posteriormente para realizar una actividad de cierre presencial.
MEC
En esta actividad se debía construir una colección que contenga 3 actividades en portugués utilizando la herramienta Educaplay.
Actividad 1
Reconocer las partes del cuerpo vistas en clase señalándolas en un Mapa interactivo.
Actividad 2
Ordenar las letras de cada uno de los nombres de las partes del cuerpo de acuerdo a la imagen que aparece en la actividad Ordenar Letras
Actividad 3
Resolver la adivinanza propuesta en EducaPlay.
Mapa Conceptual Colaborativo y Reflexión metacognitiva
Mapa Conceptual Colaborativo
Reflexión metacognitiva
¿Qué conceptos nuevos aprendió?
Aprendí dos conceptos nuevos fundamentales:
- Aprendizaje Ubicuo
- Aula aumentada
Si bien estoy al tanto de la
transformación tecnológica que se está dando a nivel global y de cómo ésta va
abarcando cada vez más ámbitos de nuestras vidas, no estaba al tanto de que la
terminología arriba mencionada era la correcta y precisa para hacer referencia
a dichas cuestiones.
¿Cómo cree que impactarán los cambios mencionados por Dussel y Burbules en
su labor docente?
La tecnología avanza a pasos
agigantados. Cada vez más personas tienen acceso a recursos tecnológicos y cada vez más personas
se interesan en formar parte de esa comunidad global conectada. Esto implica
que nuestros alumnos, que son parte de esa comunidad de hace uso de los últimos
dispositivos móviles, estén actualizados en todo lo relacionado a este tema.
Entonces, nosotros, como
docentes, debemos interesarnos por dos simples razones: en primer lugar, necesitamos poder desenvolvernos
en este nuevo contexto de la mejor manera posible tratando ya no de ser la
fuente del saber tecnológico, sino de ser aquel que acompaña y participa del
proceso de aprendizaje del uso de las nuevas tecnologías y es capaz de asimilar
nuevos conocimientos.
En segundo lugar, si no
estamos al margen y participamos de los cambios, podemos utilizarlo en
beneficio de la educación y usarlo como disparador para motivar a nuestros
alumnos y atraerlos a los contenidos utilizando recursos que ellos conocen y
que les gustan.
¿Es esto posible implementar un aula aumentada en el contexto donde trabaja
y/o estudia?
No trabajo como docente aún.
Pero donde estudio, lo aplican y me parece una muy buena opción.
Nube de Palabras
Seleccioné como
primera opción la palabra TRANFORMACIÓN ya que me parece una palabra central
del texto donde explícitamente dice que los grupos de estudiosos de las transformaciones culturales y
educativas comparten la convicción de
que hay una transformación radical de la enseñanza. Son transformaciones que desafían
la manera en que organizamos la transmisión de conocimiento y/o la cultura y, a
su vez, la forma en la que pensamos a
los sujetos.
La ESCUELA, por otro lado, es el ámbito de transmisión cultural organizada y donde se están produciendo estos cambios radicales. Ella se ve en la necesidad de incorporar estas nuevas tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje porque ya forman parte de lo cotidiano.
La ESCUELA, por otro lado, es el ámbito de transmisión cultural organizada y donde se están produciendo estos cambios radicales. Ella se ve en la necesidad de incorporar estas nuevas tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje porque ya forman parte de lo cotidiano.
Elegí la palabra TECNOLOGÍA ya que esa transformación que mencioné anteriormente tiene como principal protagonista justamente a las nuevas tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas. El texto explica que antiguamente había una tecnología visual que era la pizarra. Hoy en día existen múltiples opciones que conllevan a una fragmentación de la atención y a una redefinición del espacio del aula ay que se desdibujan las barreras entre la escuela y el mundo externo.
A su vez, estas tecnologías digitales permiten un tipo de producción del CONOCIMIENTO con características particulares: integran modos de autoría distintos (audio, video, texto) y permiten exhibir el trabajo en distintos soportes y plataforma para distintas audiencias. Permiten que producción de conocimiento esté en continuo crecimiento y transformación. Por esa razón consideré importante la palabra conocimiento.
Por último elegí la palabra CULTURA porque en esta nueva cultura digital existe una transformación cultural y la formación de una cultura pública. Hay una idea de una cultura modelada por “los usuarios” que circula a través de redes muy difíciles de controlar. Estamos frente a una gran expansión del archivo cultural que lógicamente desafían la manera en que organizamos la transmisión y en que pensamos a los sujetos en la escuela.
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