Se realizó un análisis de una secuencia didáctica y se agregaron nuevas propuestas en ESL Video, Blubbr y Educaplay.
El análisis de la secuencia didáctica se encuentra Aqui
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martes, 10 de noviembre de 2015
Actividades para PDI/ Actividades en Cuadernia
Las siguientes actividades se realizarán en CUADERNIA:
1) Buscar parejas (o memotest): Los alumnos deberán identificar las imágenes o palabras que coincidan. Los alumnos pasarán en turnos a la pizarra para elegir los casilleros, y así formar las parejas. Una vez formada la pareja, los alumnos deberán decir el nombre de lo que representa la imagen y así repasar vocabulario.
2)
Identificación: Se
presentarán imágenes seleccionables que deberán identificarse con el
adjetivo correspondiente. El objetivo es que el alumno relacione la
imagen con distintos adjetivos, ya que habrá más de una respuesta
correcta.
(por ejemplo "food" puede relacionarse con "delicious" pero también con "tasty", etc.)A medida que los alumnos den vuelta los casilleros, la profesora preguntará al resto donde recuerda que estaba el casillero correcto para ir completando el ejercicio.
3)
Unir con flechas: Se
incorporará imagen. Los alumnos pasarán de a uno a completar la
actividad, que consistirá en relacionar los distintos ítems (los
adjetivos con los sustantivos) entre sí de la forma que corresponda. El
objetivo de la actividad es
practicar la relación entre adjetivo y sustantivo (práctica de
vocabulario.) La profesora preguntará a los alumnos qué otros adjetivos
piensan que se pueden agregar además de los vistos en la actividad.
Actividades en Educaplay
1. Construir la idea
· ¿Qué voy a hacer? La profesora leerá la fábula The Cunning Fox and the Clever Stork en clase. Los alumnos obtendrán una copia escrita de la fábula para trabajar en forma individual. El área curricular a trabajar serán adjetivos calificativos y algunos objetos (sustantivos).
· ¿Quiénes son mis alumnos? La actividad está dirigida a alumnos de 3ro-4to grado con un nivel de inglés medio.
· ¿Por qué? Los objetivos de las actividades a realizarse son:
1. Aprender y practicar vocabulario: adjetivos calificativos/objetos
2. Practicar la comprensión audio-lectora.
3. Practicar la producción oral/pronunciación.
· ¿Cómo se abordarán los temas? Se leerá la fábula en clase, haciendo hincapié en los adjetivos y los objetos que irán apareciendo y en su comprensión. Luego de la presentación de la fábula y los adjetivos y objetos, se realizarán tres actividades para practicar lo aprendido, incorporando tecnología con la finalidad de seguir practicando la comprensión audio-lectora y la producción oral.
· ¿Cómo se van a utilizar? Las actividades se realizarán luego de la lectura de la fábula, en forma individual, idealmente cada chico en su computadora, o de a pares en caso de no haber suficientes computadoras.
2. Diseñar la estructura del material
Se realizarán tres actividades:
1) Ordenar letras: En la actividad n°1, los alumnos deberán poner en orden las letras de palabras seleccionadas, que serán adjetivos relacionados con el personaje u objeto que corresponda en referencia a la fábula. Los adjetivos estarán escritos y/o grabados en audio. De esta manera el alumno deberá identificar no sólo la forma escrita de la palabra, sino también su pronunciación.
2) Crucigrama: En la actividad n°2, los alumnos completarán un crucigrama ayudándose con definiciones escritas, audios e imágenes. La finalidad de esta actividad es practicar la escritura y la comprensión audiovisual.
3) Diálogo: En la actividad n° 3 se incorporarán audio e imágenes de los personajes, y se utilizarán los diálogos de la fábula para que el alumno practique lectura, comprensión del texto y pronunciación.
Las actividades de Educaplay se encuentran aquí
· ¿Qué voy a hacer? La profesora leerá la fábula The Cunning Fox and the Clever Stork en clase. Los alumnos obtendrán una copia escrita de la fábula para trabajar en forma individual. El área curricular a trabajar serán adjetivos calificativos y algunos objetos (sustantivos).
· ¿Quiénes son mis alumnos? La actividad está dirigida a alumnos de 3ro-4to grado con un nivel de inglés medio.
· ¿Por qué? Los objetivos de las actividades a realizarse son:
1. Aprender y practicar vocabulario: adjetivos calificativos/objetos
2. Practicar la comprensión audio-lectora.
3. Practicar la producción oral/pronunciación.
· ¿Cómo se abordarán los temas? Se leerá la fábula en clase, haciendo hincapié en los adjetivos y los objetos que irán apareciendo y en su comprensión. Luego de la presentación de la fábula y los adjetivos y objetos, se realizarán tres actividades para practicar lo aprendido, incorporando tecnología con la finalidad de seguir practicando la comprensión audio-lectora y la producción oral.
· ¿Cómo se van a utilizar? Las actividades se realizarán luego de la lectura de la fábula, en forma individual, idealmente cada chico en su computadora, o de a pares en caso de no haber suficientes computadoras.
2. Diseñar la estructura del material
Se realizarán tres actividades:
1) Ordenar letras: En la actividad n°1, los alumnos deberán poner en orden las letras de palabras seleccionadas, que serán adjetivos relacionados con el personaje u objeto que corresponda en referencia a la fábula. Los adjetivos estarán escritos y/o grabados en audio. De esta manera el alumno deberá identificar no sólo la forma escrita de la palabra, sino también su pronunciación.
2) Crucigrama: En la actividad n°2, los alumnos completarán un crucigrama ayudándose con definiciones escritas, audios e imágenes. La finalidad de esta actividad es practicar la escritura y la comprensión audiovisual.
3) Diálogo: En la actividad n° 3 se incorporarán audio e imágenes de los personajes, y se utilizarán los diálogos de la fábula para que el alumno practique lectura, comprensión del texto y pronunciación.
Las actividades de Educaplay se encuentran aquí
Video y fundamentación
Fundamentación
Conceptos seleccionados:
El aprendizaje ubicuo (Burbules 2012)
El aula aumentada (Sagol, 2012)
El aula del futuro (Tarasow, 2012)
Aprendizaje ubicuo:
El análisis del aprendizaje en todo momento y lugar, o aprendizaje ubicuo, es fundamental para entender las nuevas realidades que traen las nuevas tecnologías con respecto a la escuela, y para analizar cómo la comunidad educativa debe proceder para actualizarse y mejorar. Burbules afirma que con el advenimiento de las nuevas tecnologías traídas por internet, el aprendizaje ya no se limita a las instituciones educativas formales, sino que está en todas partes, ayudada por la movilidad que proporcionan los dispositivos electrónicos portátiles. El aprendizaje es una actividad que se da en cualquier momento y lugar. Burbules propone repensar las actividades que se realizan en la escuela en relación a lo que ocurre en estos nuevos contextos, y que la escuela lleve al aula estos nuevos conocimientos que se adquieren fuera de ella.
El aula aumentada:
Con la tecnología, las nuevas condiciones de producción, consumo y circulación de información entran al aula. El aula es un espacio diferente, es un aula aumentada. “Con las computadoras, todos vemos lo que hacemos todos.” Lo digital y lo presencial se combinan. El aula es vista como un espacio físico y material, de gran contacto interpersonal y presencial, que se ve intervenida por la tecnología (programas como el educ.ar, y otros programas locales y provinciales.) Comunicativamente, el aula se ve aumentada en su capacidad de circulación de discursos. Lo virtual convive, completa y optimiza, potencia, amplia lo que se da en el aula, y genera el aula aumentada con las herramientas que da internet. La idea de la educación con tecnología a través del portal educar es integrar las nuevas tecnologías al aprendizaje. La sociedad de la información genera nuevas condiciones de consumo y circulación de datos y conocimiento. En este sentido las netbooks ayudan a achicar las distancias en cuanto al manejo de las nuevas tecnologías.
En el video de Cecilia Sagol: el aula aumentada, se muestra una situación de aula, en la que los alumnos y la maestra emulan una reservación con el programa e-learning para socializar la producción. En un segundo ejemplo, el maestro lleva a los alumnos a ver animales, y les hace filmar videos y tomar fotografías con las computadoras, para luego armar un trabajo con el material recolectado. Esto resulta mucho más viable a mi parecer, ya que se está incorporando la tecnología sin mayores impedimentos de conocimiento por parte del docente. El video también hace hincapié en la motivación extra que genera el uso de la computadora, y en el hecho de que el maestro también aprende junto al alumno.
El aula del futuro:
Favio Tarasaw pone de manifiesto una nueva realidad, en la que el modelo actual ha quedado desactualizado debido a que la metodología de enseñanza utilizada en las escuelas cada vez se aleja más de la actual forma de acceso a la información. Con respecto a la relación entre educación y tecnologías, surge una pregunta: ¿Cómo sería el aula del futuro? Debería tener tecnología. En el siglo XX y XXI se han incorporado tecnologías a la educación (radio, televisión, nuevos dispositivos- computadoras, celulares.) Cada vez que aparece una nueva tecnología, hay momentos de desamor porque la educación sigue teniendo los mismos problemas que tenía antes. A pesar de que ponemos tecnología en la educación, no logramos solucionar los problemas que tiene la educación. El aula actual se configura con una disposición espacial orientada al maestro, que tiene la tarea de enseñar. La tarea del alumno es estar sentado escuchando, incorporando conocimiento en su cabeza. En algún momento el alumno será evaluado acerca de este conocimiento.
¿Debe ser siempre así el aula? ¿es natural? El aula no es un producto natural, es un producto tecnológico. Pero se ha naturalizado. Damos por hecho que debe ser así. Este modelo de aula es el resultado de una decisión de solucionar un problema, el de masificar la educación. Esta fue la mejor manera que se encontró. Se retomó el conocimiento de cómo se aprendía, y la experiencia de las iglesias que llevaban siglos dando sermones, por lo que se conformó este modelo de aula de acuerdo a la experiencia social. Con horas pautadas, materias, divisiones por edades. Todos mirando al frente, individuos trabajando solos. Aprender significa ir a escuchar y recibir información, aunque la información venga en forma electrónica. Incorporar tecnología no soluciona estos problemas.
El aula del futuro: La solución es ir para atrás, y recordar qué es lo que durante el siglo XX se descubrió sobre el aprendizaje y la enseñanza. El que aprende no incorpora información en su cabeza, sino que realiza un proceso activo de dar sentido a la información, manipulándola, comparándola y contrastándola. El conocimiento se construye a partir de la información y en el debate con otras personas. El docente ya no es la persona que sabe todo y da la información. En la sociedad de la información, la información está en todos lados. El docente acompaña, facilita, provee un andamiaje, cuestiona, debate, y evalúa el proceso. El espacio para que esto pueda tener lugar debe promover otro tipo de acción, otro modo de hacer las cosas. No es necesario que el maestro esté en el centro. Los alumnos buscan información en sus dispositivos, y dialogan entre ellos y con el maestro. El problema desafía sus conocimientos y los lleva a un poco más. El maestro camina, apuntala, cuestiona. La idea es repensar y remodelar el diseño del aula. Aprender a través de la actividad, con experiencias activas y relevantes utilizando la tecnología.
Aplicadas a la enseñanza, las TIC transformarán la manera de enseñar y aprender en la medida en que los maestros manejen los conocimientos necesarios para aplicarlas. Esto implicará capacitaciones significativas, para que les pierdan el miedo y entiendan que el maestro ya no detenta el acceso total a la información, sino que la idea es que este acompañe al alumno y también aprenda con él. Otra realidad innegable es que, muchas veces, es muy difícil incorporar tecnología en el aula y que el alumno no la utilice para otras finalidades que no son las de la clase. Una muy importante pero difícil tarea del docente en este caso es generar y mantener el interés y curiosidad en el alumno para que esto no ocurra, y realmente pueda aprovechar la clase. En mi opinión, dependiendo de la realidad del alumno, esto no siempre va a ser posible. Como docentes, lo mejor que podemos hacer es capacitarnos e intentar propiciar, en la medida de lo posible, un ambiente que genere y mantenga este interés.
Video aquí
Conceptos seleccionados:
El aprendizaje ubicuo (Burbules 2012)
El aula aumentada (Sagol, 2012)
El aula del futuro (Tarasow, 2012)
Aprendizaje ubicuo:
El análisis del aprendizaje en todo momento y lugar, o aprendizaje ubicuo, es fundamental para entender las nuevas realidades que traen las nuevas tecnologías con respecto a la escuela, y para analizar cómo la comunidad educativa debe proceder para actualizarse y mejorar. Burbules afirma que con el advenimiento de las nuevas tecnologías traídas por internet, el aprendizaje ya no se limita a las instituciones educativas formales, sino que está en todas partes, ayudada por la movilidad que proporcionan los dispositivos electrónicos portátiles. El aprendizaje es una actividad que se da en cualquier momento y lugar. Burbules propone repensar las actividades que se realizan en la escuela en relación a lo que ocurre en estos nuevos contextos, y que la escuela lleve al aula estos nuevos conocimientos que se adquieren fuera de ella.
El aula aumentada:
Con la tecnología, las nuevas condiciones de producción, consumo y circulación de información entran al aula. El aula es un espacio diferente, es un aula aumentada. “Con las computadoras, todos vemos lo que hacemos todos.” Lo digital y lo presencial se combinan. El aula es vista como un espacio físico y material, de gran contacto interpersonal y presencial, que se ve intervenida por la tecnología (programas como el educ.ar, y otros programas locales y provinciales.) Comunicativamente, el aula se ve aumentada en su capacidad de circulación de discursos. Lo virtual convive, completa y optimiza, potencia, amplia lo que se da en el aula, y genera el aula aumentada con las herramientas que da internet. La idea de la educación con tecnología a través del portal educar es integrar las nuevas tecnologías al aprendizaje. La sociedad de la información genera nuevas condiciones de consumo y circulación de datos y conocimiento. En este sentido las netbooks ayudan a achicar las distancias en cuanto al manejo de las nuevas tecnologías.
En el video de Cecilia Sagol: el aula aumentada, se muestra una situación de aula, en la que los alumnos y la maestra emulan una reservación con el programa e-learning para socializar la producción. En un segundo ejemplo, el maestro lleva a los alumnos a ver animales, y les hace filmar videos y tomar fotografías con las computadoras, para luego armar un trabajo con el material recolectado. Esto resulta mucho más viable a mi parecer, ya que se está incorporando la tecnología sin mayores impedimentos de conocimiento por parte del docente. El video también hace hincapié en la motivación extra que genera el uso de la computadora, y en el hecho de que el maestro también aprende junto al alumno.
El aula del futuro:
Favio Tarasaw pone de manifiesto una nueva realidad, en la que el modelo actual ha quedado desactualizado debido a que la metodología de enseñanza utilizada en las escuelas cada vez se aleja más de la actual forma de acceso a la información. Con respecto a la relación entre educación y tecnologías, surge una pregunta: ¿Cómo sería el aula del futuro? Debería tener tecnología. En el siglo XX y XXI se han incorporado tecnologías a la educación (radio, televisión, nuevos dispositivos- computadoras, celulares.) Cada vez que aparece una nueva tecnología, hay momentos de desamor porque la educación sigue teniendo los mismos problemas que tenía antes. A pesar de que ponemos tecnología en la educación, no logramos solucionar los problemas que tiene la educación. El aula actual se configura con una disposición espacial orientada al maestro, que tiene la tarea de enseñar. La tarea del alumno es estar sentado escuchando, incorporando conocimiento en su cabeza. En algún momento el alumno será evaluado acerca de este conocimiento.
¿Debe ser siempre así el aula? ¿es natural? El aula no es un producto natural, es un producto tecnológico. Pero se ha naturalizado. Damos por hecho que debe ser así. Este modelo de aula es el resultado de una decisión de solucionar un problema, el de masificar la educación. Esta fue la mejor manera que se encontró. Se retomó el conocimiento de cómo se aprendía, y la experiencia de las iglesias que llevaban siglos dando sermones, por lo que se conformó este modelo de aula de acuerdo a la experiencia social. Con horas pautadas, materias, divisiones por edades. Todos mirando al frente, individuos trabajando solos. Aprender significa ir a escuchar y recibir información, aunque la información venga en forma electrónica. Incorporar tecnología no soluciona estos problemas.
El aula del futuro: La solución es ir para atrás, y recordar qué es lo que durante el siglo XX se descubrió sobre el aprendizaje y la enseñanza. El que aprende no incorpora información en su cabeza, sino que realiza un proceso activo de dar sentido a la información, manipulándola, comparándola y contrastándola. El conocimiento se construye a partir de la información y en el debate con otras personas. El docente ya no es la persona que sabe todo y da la información. En la sociedad de la información, la información está en todos lados. El docente acompaña, facilita, provee un andamiaje, cuestiona, debate, y evalúa el proceso. El espacio para que esto pueda tener lugar debe promover otro tipo de acción, otro modo de hacer las cosas. No es necesario que el maestro esté en el centro. Los alumnos buscan información en sus dispositivos, y dialogan entre ellos y con el maestro. El problema desafía sus conocimientos y los lleva a un poco más. El maestro camina, apuntala, cuestiona. La idea es repensar y remodelar el diseño del aula. Aprender a través de la actividad, con experiencias activas y relevantes utilizando la tecnología.
Aplicadas a la enseñanza, las TIC transformarán la manera de enseñar y aprender en la medida en que los maestros manejen los conocimientos necesarios para aplicarlas. Esto implicará capacitaciones significativas, para que les pierdan el miedo y entiendan que el maestro ya no detenta el acceso total a la información, sino que la idea es que este acompañe al alumno y también aprenda con él. Otra realidad innegable es que, muchas veces, es muy difícil incorporar tecnología en el aula y que el alumno no la utilice para otras finalidades que no son las de la clase. Una muy importante pero difícil tarea del docente en este caso es generar y mantener el interés y curiosidad en el alumno para que esto no ocurra, y realmente pueda aprovechar la clase. En mi opinión, dependiendo de la realidad del alumno, esto no siempre va a ser posible. Como docentes, lo mejor que podemos hacer es capacitarnos e intentar propiciar, en la medida de lo posible, un ambiente que genere y mantenga este interés.
Video aquí
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