Actividades para PDI

PDI

Como integración de las actividades realizadas mediante educaplay, las cuales contenían una temática de alimentos, comidas, recetas y vocabulario relacionado con modos de elaboración de las mismas, los alumnos trabajarán luego con las nociones de comida saludable y comida chatarra.

Smart Notebook

Utilizaremos una pizarra digital con imágenes, una lectura corta y actividades para incorporar vocabulario relacionado a dicha imágen y lectura, conjuntamente con los tópicos de comida sana vs comida no saludable.

En primer lugar, veremos una imágen de una hamburguesa la cual contiene una leyenda “you are what you eat” (sos lo que comés) para realizar una pequeña discusión al respecto y ver los distintos puntos de vista de los alumnos.

Luego, haremos la distinción entre comida saludable (healthy food) y comida no saludable (junk food) de forma oral. Una vez realizada la distinción, en otra página los alumnos tendrán una actividad en la que deben completar las definiciones previas pero de manera escrita.

Food that is not good for your health (junk food)

Food that is good for your body (healthy food)

Una vez realizado el “debate” y la actividad de “completar” procederemos a leer un pasaje de un artículo sacado de una página de noticias

http://www.breakingnewsenglish.com/1202/120216-burgers.html

Decidí recortar la noticia dado el nivel de idioma empleado, por lo cual esta sería la información que usaremos en una de las páginas del cuaderno didáctico:

6,000-Calorie Burger Gives Man Heart Attack (16th February, 2012) “A man at a Las Vegas fast food restaurant tempted fate by ordering a “Triple Bypass Burger”. The man was dining at the aptly named Heart Attack Grill – a fast food eatery that specializes in cholesterol packed food. He was eating a 6,000-calorie hamburger called a “Triple Bypass Burger” when he suffered cardiac arrest. The restaurant owner, Jon Basso, had to call an ambulance and the customer was taken to hospital. The burger contained over 3 kg of beef, 12 slices of bacon, cheese and a “unique special sauce” full of saturated fats. Mr Basso told Fox News how much distress his customer was in: “The gentleman could barely talk. He was sweating, suffering,” he said.”

Una vez realizada la lectura los alumnos realizarán una actividad en la cual deberán relacionar imágenes y texto relacionados a la lectura previa.

Para finalizar clasificaremos tipos de comidas que se asocian a la salud y tipos de comidas que pueden asociar enfermedades. Debatiremos entre todos el porqué de sus respuestas. También tomaremos el ejemplo de la persona que menciona la noticia.

Actividades en Educaplay

Propuesta pedagódica

Idea

Realizar una práctica de vocabulario relacionado con comida, más específicamente ingredientes y  maneras de cocinar para luego realizar una “crazy recipe” o receta loca.

Las actividades serán realizadas por un grupo de 6to grado de una escuela privada primaria.

Realizarán las actividades en el laboratorio de computación que la escuela posee. La ejercitación permitirá a los alumnos abordar los temas desde una perspectiva más visual y rápida. De esta manera, ampliará el espectro del uso de la simple fotocopia en blanco y negro así como también la unidad del libro. La experiencia se verá enriquecida y ampliada.

El grupo que realizará las actividades consta de 16 alumnos. Se dividirán en parejas, quedando entonces 8 grupos. Cada pareja trabajará en una pc, la cual posee conexión a internet.

Estructura del material

Previo a las actividades a realizar mediante educaplay, recordaremos oralmente el vocabulario utilizado en la unidad número 6 ‘What’s cooking’. Una vez hecha la revisión oral, procederemos a la división de grupos y usar las computadoras.

La primer actividad constará en observar imágenes de alimentos o ingredientes y unir/relacionar con sus respectivos tipos y nombres. La primer actividad constará en un ‘test’, en el mismo los alumnos deberán observar imágenes de tipos de comidas y contestar entre dos posibles respuestas: una correctamente escrita y otra con errores ortográficos. Los tipos de comidas son: fruits, vegetables, desserts, snacks, meals y drinks.

Una vez realizada la primer actividad, los alumnos verán un video de la preparación de una receta fácil. https://www.youtube.com/watch?v=AcLEP_dnzlU Antes de observarlo, se les preguntará que piensen qué tipo de plato van a ver para que adivinen y comprueben una vez visto si acertaron o no. Verán el video completo primero y luego lo verán nuevamente y realizarán el quizz.

La segunda actividad en educaplay constará entonces de un videoquizz: observando el video de un cocinero preparando la receta, los alumnos deberán buscar los ingredientes mencionados Los alumnos deberán contar la cantidad de ingredientes utilizados en la receta, contestar acerca del tiempo de cocción, etc. Tendrán múltiples opciones como respuesta y deberán elegir una.

Luego, los alumnos realizarán un crucigrama. El crucigrama tendrá imágenes de acciones que se realizan cuando cocinamos. Deberán completar los casilleros con los siguientes verbos: boil (hervir), break (romper), chop (cortar), slice (cortar en rodajas finas), peel (pelar) y batir (beat).

Como parte final, se les pedirán a cada pareja que seleccionen 3 ingredientes que se mencionaron en las actividades y que agreguen 3 ingredientes más a su gusto para realizar una “crazy recipe”. Deberán realizar una presentación. Dicha presentación deberá estar dividida en 3 diapositivas.

        1)      Nombre de la "Crazy recipe"

        2)      Ingredients with images

        3)      Instructions

PUEDEN UTILIZAR DIBUJOS, IMÁGENES, SONIDOS, ETC.

Colección actividades

Video y fundamentación

Como futuros docentes en formación precisamos y debemos estar al tanto de la implementación de las tics dentro del aula. Existen distintas cuestiones de vital importancia a la hora de analizar, comprender e implementar las nuevas tecnologías dentro de la escuela tanto para docentes como alumnos. Los desafíos son diversos y complejos, no por ello  imposibles.

Como señala Nicholas Burbules en la entrevista realizada por parte de Conectar Igualdad en el año 2012, la dinámica de enseñanza-aprendizaje se encuentra atravesada y mediatiza por distintos dispositivos tecnológicos, lo cual genera un repensar del rol del docente. Ya no estamos frente a una relación alumno-docente y viceversa, sino a una relación que incorpora un tercer participante, el de las “computadoras”.

Dada la incorporación de este factor tecnológico, el accionar docente debe entender que los distintos dispositivos y el incremento de conexiones inalámbricas conllevan la posibilidad de aprender en cualquier lugar y momento. Dichas herramientas de aprendizaje que permiten acceder a la información y sus diversas fuentes crean lo que Burbules llama aprendizaje ubicuo.

De esta misma forma, se puede también decir que la escuela que hace uso de las tics puede crear un aula aumentada, en  la cual las nuevas circulaciones de información y colaboración exceden el espacio físico. Al respecto, Cecilia Sagol en el video “El aula aumentada” explica que la nueva circulación de discursos y este traspasar del aula ayudan a documentar, a potenciar los saberes y ampliar los horizontes virtuales que conviven en la actualidad.

Necesitamos comprender que la inclusión de dispositivos  e infraestructura tecnológica no garantiza ni asegura una mejora educativa. Es necesario entonces, en palabras de Cristina Velazquez, combinar los recursos tradicionales y los recursos tecnológicos incluidos en propuestas pedagógicas sólidas. 

Video 

Análisis de secuencia didáctica

Se realizó un análisis de una secuencia didáctica y se agregaron nuevas propuestas en ESL Video, Blubbr y Educaplay.

El análisis de la secuencia didáctica se encuentra Aqui