Reflexión Metacognitiva
Los
medios digitales y las
nuevas tecnologías proporcionan cambios y más y mejores
recursos para la enseñanza
y el aprendizaje de los alumnos, permitiendo el control de los mismos si se
trabaja en línea. Dicho cambio se ve como una incentivación e innovación en las formas de producir y circular
los conocimientos (una
reestructuración de lo que entendemos por conocimiento, fuentes y criterios de
verdad y de los sujetos autorizados y reconocidos como productores de
conocimiento). Estamos ante un cambio de época y hay que reorganizar la
enseñanza pensando en los nuevos rasgos de producción de saberes como la hipertextualidad, la interactividad, la conectividad y la colectividad; esto no solo incrementa posibilidades
si no que produce también una transformación cualitativa.
A partir del uso de las notebooks de
manera permanente en el aula es difícil sostener la enseñanza frontal, simultánea
y homogénea, ya que dicho uso propone una fragmentación de la atención y un
recorrido más individualizado según el usuario. Aun en la misma aula cada alumno tiene
una experiencia distinta navegando en internet, por consiguiente, el
aprendizaje no es homogéneo, no se produce al mismo ritmo y esto requiere por
parte del docente una metodología flexible y una atención individualizada a
cada alumno.
Se produce un desdibujamiento
de las fronteras de la
escuela tanto por la invasión del uso de celulares en el aula sino que también
ensancha su radio de acción incorporando el uso de las redes sociales o blogs para
sus clases. Dicho uso también promueve un agrupamiento social por afinidad, donde se unen por un interés
determinado sin importar edad, género o sector social al que pertenezca y donde
se produce una interacción e intercambio de los conocimientos. Los riesgos que
supone son por la segmentación y encapsulamiento compartiendo un único interés
y teniendo después que convivir en la
escuela donde tenemos que compartir con otros que no comparten los mismos
gustos e intereses.
Muchas de las nuevas tecnologías de la
comunicación se estructuran a partir del usuario, se acomoda a su gusto.
Importa menos la verdad que la popularidad y la intensidad de la experiencia.
Son multimodales,
combina texto, imagen
y sonido donde se piensan y se perfeccionan para que sean de fácil acceso y
puedan moverse autónomamente.
El valor de la información, lo que es importante
se basa en la cantidad de sitios que dirigen a la misma, que puede o no ser
de calidad o correcta. Lo mayoritario y
popular vale más que la fuente de información, por eso la importancia de la
palabra navegar:
superficie en vez de profundidad, el conocimiento no se encuentra escondido en
el fondo sino disperso en la superficie. El otro elemento novedoso es que
permite de manera muy rápida y económica una autoría
colectiva, no solo por la
escritura con otros, sino por la posibilidad de retomar y reescribir muy
fácilmente textos o sonidos producidos por otros, sostiene la posibilidad de
combinar conocimientos diversos y a diferencia del sistema que cree en el
conocimiento experto e individual se genera la idea de una cultura
participativa y de inteligencia
colectiva donde cada
persona puede contribuir algo.
Educaplay
El bloque temático es el de la Unidad 3 del libro Avenida Brasil.
Esta actividad está pensada para alumnos adultos de entre 30 y 45 años, en un curso específico para viajantes de un Instituto Privado.
Es un curso intensivo de un mes y medio con una carga horaria de 6 horas semanales.
Nivel de Idioma Básico A1. (QUAREPE)
Adquirir este nuevo vocabulario le permitirá al alumno desenvolverse en distintos ámbitos donde, obviamente, las comidas, bebidas y distintos alimentos sean protagonistas.
Será abordada en clase al final de toda la secuencia didáctica como repaso de todo lo adquirido.
El contenido se desarrollará realizando primeramente un crucigrama, para reconocer sólo los nombres, luego sería un test donde deberán reconocer la opción incorrecta, y por último, en grupos de tres alumnos aprox. se escuchará un diálogo en un restaurante, donde además de comidas y bebidas también se reveerán formas de tratamiento, gustos de cada uno y agradecimientos. Cada alumno deberá tomar un personaje y reproducir el diálogo oralmente para practicar la pronunciación correcta, se podría hacer posteriormente intercambio de roles.
http://www.educaplay.com/es/mieducaplay/502201/gabriela_alejandra.htm
REFEIÇÕES
Marque a opção que não corresponde em cada refeição.
CARDÁPIO
Você deverá completar os quadrinhos com os nomes que representam as imagens.
NO RESTAURANTE
Em grupos de 3 pessoas escutar o diálogo e reproduci-lo oralmente, cada pessoa com um dos personagens. Podem fazer intercâmbio deles.
Herramientas web 2.0
Nombre de la Herramienta: Generadores de cuestionarios y autoevaluación: 4Teachers
Descripción de la Herramienta: Generadores de cuestionarios en español para la autoevaluación de trabajos escritos, presentaciones orales, presentaciones multimedia.
Se ofrecen diversas listas de autoevaluación ya preparadas para incluir en el cuestionario atendiendo al tipo de proyecto, los aspectos que se deseen evaluar y por categorías de edades del alumnado (entre 5-7 años, 8 y 10 años, 15 y 18 años…). Las listas preparadas se pueden modificar eliminando cuestiones o añadiendo cuestiones nuevas. El resultado se puede copiar e imprimir. Es una herramienta fácil de usar. Las desventajas son que al generarse el reporte aparecen mezcladas palabras en español y en ingles. Además sería óptimo si se contara con la posibilidad de utilizarla on line y no solo imprimir.
Link de la Herramienta:
http://pblchecklist.4teachers.org/es_checklist.shtml
Descripción de la Actividad: Actividad planeada para alumnos secundarios nivel B1 del curriculum de lengua extranjera, idioma portugués, para una evaluación integradora de los conocimientos adquiridos durante el año donde los alumnos deberán escribir un texto empleando vocabulario aprendido y formas de redacción, así como utilizar correctamente signos de puntuación. Esto será autoevaluado por los mismos alumnos utilizando el reporte generado. Se puede utilizar en forma individual o grupal como para ver funcionamientos de los grupos, la interrelación, y colaboración entre los mismos.
Link de la Actividad:
http://pblchecklist.4teachers.org/view.php?id=410935
Nombre de la Herramienta: Pixton
Link de la Herramienta: http://www.pixton.com/br/
Descripción de la Herramienta: Divertido, fácil y rápido de usar. Se pueden crear comics, historias. Puede modificar los personajes así como también los formatos de texto. Utilizado para sólo diversión o de manera profesional tanto para escuelas como para empresas.
Descripción de la Actividad: Pensada para alumnos de 3° año de escuela secundaria. Idioma Portugués. Tema: Roupas, tribos urbanas.
El alumno tras la búsqueda de información de estilos de vestimenta de las tribus urbanas y retirando vocabulario del libro en uso, podrá hacer un pequeño comics o historia donde describirá vestimentas típicas de distintas tribus urbanas. Adquiriendo de esta manera más significativa para el adolescente nuevo vocabulario en cuanto a vestimenta.
Link de la Actividad: http://Pixton.com/es/:q7qc4jp3
