En esta propuesta se trabajará la lecto-comprensión en inglés a través del cuento
previamente leído, con el cual se hará hincapié en estas actividades.
En la primera actividad los alumnos tendrán que ordenar secuencialmente algunas de las imágenes que aparecen en el cuento. Se elegirán ocho alumnos al azar que quieran participar e irán arrastrando una imagen en orden (desde la primera (#1) hasta la última (#8)). Una vez que coloquen la imagen, deberán escribir en la pizarra una oración que represente lo que se muestra, por ejemplo, si es la del ojo en la cerradura podrían escribir “It has got a big eye”. Luego se escuchará el audio que aparece en la parte superior izquierda donde dice “Who’s coming for tea?” haciendo click en el icono para chequear que las secuencias sean correctas. En caso de que algúncompañero note que hay alguna incorrecta, puede pasar a corregirla.
En la segunda actividad los alumnos deberán completar el texto que resume el cuento.
Por cada etiqueta deberá pasar un alumno a ubicarla en el lugar correspondiente y luego
deberá justificar su decisión mostrando y/o leyendo donde aparece la imagen o el diálogo.
Por ejemplo, si un alumno decide ubicar la etiqueta ZEBRA, en el texto quedará:
“First, she thinks it’s a zebra because the boy sees stripes.” Con el cuento el alumno
justificará que dice “I can see something. It’s black and white” y puede mostrar las rayas
que se ven a través del buzón o bien leer lo siguiente que le pregunta la hermana, “Is it a
zebra?” Has it got stripes?” para demostrar que se ha ubicado en el cuento. También es
necesario que lo hagan en orden para evitar “spoiler”.
Por cada etiqueta deberá pasar un alumno a ubicarla en el lugar correspondiente y luego
deberá justificar su decisión mostrando y/o leyendo donde aparece la imagen o el diálogo.
Por ejemplo, si un alumno decide ubicar la etiqueta ZEBRA, en el texto quedará:
“First, she thinks it’s a zebra because the boy sees stripes.” Con el cuento el alumno
justificará que dice “I can see something. It’s black and white” y puede mostrar las rayas
que se ven a través del buzón o bien leer lo siguiente que le pregunta la hermana, “Is it a
zebra?” Has it got stripes?” para demostrar que se ha ubicado en el cuento. También es
necesario que lo hagan en orden para evitar “spoiler”.
La última actividad de cierre comprende repaso del vocabulario que dará inicio a la actividad
final que se hará en parejas.
final que se hará en parejas.
Los alumnos identificarán las partes del cuerpo que aparecen en el monstruo y se irán
turnando para pasar y descubrir una de las etiquetas que se esconde detrás de los signos
de interrogación. Con esa palabra, deberá escribir la oración que describe al monstruo,
por ejemplo, si descubre "hand" escribirá: The monster has got two (small) hands.
turnando para pasar y descubrir una de las etiquetas que se esconde detrás de los signos
de interrogación. Con esa palabra, deberá escribir la oración que describe al monstruo,
por ejemplo, si descubre "hand" escribirá: The monster has got two (small) hands.
Una vez finalizada la actividad, se colocarán de a dos y se les entregará a los alumnos una
fotocopia con la descripción de un monstruo. Uno deberá dictar las características y el otro
deberá dibujar lo que el compañero le dicta. Tendrán 1 minuto para hacerlo.
fotocopia con la descripción de un monstruo. Uno deberá dictar las características y el otro
deberá dibujar lo que el compañero le dicta. Tendrán 1 minuto para hacerlo.
